淺談怎樣運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學數(shù)學幾何圖形的教學實效

吳逸

【摘要】我國社會正處于不斷發(fā)展與變革之中，在教育事業(yè)方面，我國的教育模式也正處在轉(zhuǎn)變期。教育工作者通過進行教學改革來對學生進行素質(zhì)教育，同時傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足現(xiàn)代學生的知識需求，因此小學數(shù)學的教學也應(yīng)該進行改變，在教學方法上進行一系列的改革。在對學生進行教學的過程中，教師需要充分利用一些現(xiàn)代化的教學手段，可以把包括多媒體教學在內(nèi)的多種教學方法充分用于數(shù)學幾何圖形的教學之中。以學生們更加容易接受的形式，把本來抽象晦澀的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)變成較為直觀易懂的圖形類的趣味知識，為學生們的數(shù)學學習提供良好的環(huán)境氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;應(yīng)用優(yōu)勢;現(xiàn)代技術(shù);數(shù)形結(jié)合

引言：現(xiàn)階段，在小學數(shù)學的教學中老師們不但要注重數(shù)學中幾何圖形這類教輔工具的教學，而且還要把現(xiàn)代化技術(shù)在幾何圖形的應(yīng)用重視起來。教師在教學改革中可以把數(shù)學幾何圖形與現(xiàn)代信息技術(shù)充分結(jié)合起來，使其能夠以綜合性教輔工具的形式出現(xiàn)于學生們的視野中。其能夠使小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到提高，使教師教學方法手段得以改進。在小學教學改革中加入現(xiàn)代化教育技術(shù)來教授學生們幾何圖形知識，這一舉動不僅能為教育工作者提供新的教學思路，還可以使學生們不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

一、在數(shù)學課堂中進行幾何圖形教學的必要性

經(jīng)研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：在小學教學中，教師在課堂上應(yīng)用圖形、圖畫等教輔工具能夠使學生數(shù)學學習效率得以提高。同時在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學模式從某種程度上講，其已經(jīng)得到了極大的改善。教師不必只局限于用枯燥難懂的數(shù)學公式和文字進行課堂教學，其可以根據(jù)實際情況來選擇制作相關(guān)的、有趣味性的數(shù)學圖形或圖表來開展小學數(shù)學教學。同時學生們上課使用的學習材料也不在局限于數(shù)學課本中，教師可以按照教學內(nèi)容并結(jié)合高科技技術(shù)來創(chuàng)建多媒體數(shù)學圖形課程，讓同學們以多媒體課件的形式來進行學習。這樣能夠使學生們的學習更加方便且具有趣味性，數(shù)學幾何圖形等教學元素的加入能夠讓教師的講解更加豐富多彩。

二、現(xiàn)階段我國小學幾何教學中存在的問題

（一）教師授課模式陳舊，學生學習興趣低

就現(xiàn)階段而言，我國一些小學數(shù)學老師的教學模式與方法相對較為陳化老舊，現(xiàn)在部分老師認為學生學習數(shù)學就是把基本的知識理論掌握和理解清楚就可以了，因此他們更注重對數(shù)學理論知識的講解。在對學生進行幾何圖形教學時，他們往往一帶而過，并沒有利用或創(chuàng)造一些更加有趣的情境和現(xiàn)代技術(shù)去為學生們講授原本就不易理解的數(shù)學知識和幾何圖形。他們只是單純的進行數(shù)學知識的講授和說教，那么久而久之學生們必然會感到無聊，因此他們的學習數(shù)學幾何圖形的熱情也將下降。例如在學生們學習基本平面圖形時，教師可能只是單純的讓學生們記住圖形的多種分類，學生們總是會難以理解，如果教師在教學中可以借助游戲或者現(xiàn)代化的技術(shù)來引起學生們學習的興趣，那么教學一定會事半功倍。

（二）教師教學以“教”為本，不注重生本教育

新課改的核心內(nèi)容就是生本教育，因此教育工作者需要圍繞學生開展教學活動。但是對于我國現(xiàn)階段的數(shù)學教學而言，在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的作用下，教師一般會更關(guān)注自己的課堂教學水平如何，而不是關(guān)心學生們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握理解如何，更有甚者認為講完課自己的任務(wù)就完成了，絲毫不顧及學生后續(xù)的學習問題。這種教學方法只是一股腦的在給小學生們輸入幾何圖形知識，卻忽略了他們對數(shù)學圖形真正的學習需求和想法。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進行幾何教學的具體策略

（一）利用現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢改進課堂教學模式

在對現(xiàn)階段的小學學生進行幾何教學時，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用其中，這仍然是具有一定作用的。不過值得注意的是，教師應(yīng)該注意使用的方法并認真對所教學的課程進行備課，避免“照本宣科”式教學的產(chǎn)生。

（二）將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合進行幾何教學

在小學幾何課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，雖然現(xiàn)代化的信息技術(shù)有一定的教學優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的教學模式也不能被丟掉，其也具有繼續(xù)存在于幾何教學課堂的意義和價值。對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)而言，其能夠使學生們的學習內(nèi)容更加豐富;而傳統(tǒng)的教學方法則能夠使知識材料可以被更好的整合加工，讓教師與學生都能夠加深對數(shù)學幾何知識的理解和掌握。因此，在當前的幾何圖形教學中，我們需要把現(xiàn)代化的與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合來對學生進行幾何教學。

（三）突出教師在課堂教學中的引導作用，引導學生學習

教育工作者在進行現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學幾何教育結(jié)合時，首先要明確信息技術(shù)在課堂上的地位與作用，它是被作為輔助性工具添加到幾何教學課堂中去的。在幾何教學中，授課教師也要承擔起相應(yīng)的引導責任，借助現(xiàn)代化的教學工具從各個方面去指導學生。同時也要加強與學生在課堂上的溝通交流，有效的解決學生在學習和生活中遇到的各種困難和問題，真正的去了解學生、拉進與學生們心靈之間的距離，并且對學生有針對的去開展幾何教學，以此來對幾何課堂教學進行優(yōu)化改革。

總結(jié)：從現(xiàn)代化教學技術(shù)的角度來看，小學幾何教學在面臨機遇的同時，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此教育工作者需要正確運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，要讓同學們產(chǎn)生對幾何數(shù)學學習的熱情和興趣，不斷提高學生們的自身素質(zhì)，以期今后學生們能夠更適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

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