高中英語讀后續(xù)寫的有效指導(dǎo)方法探究

魏罕秀

【摘要】讀后續(xù)寫是近年來在英語考試中出現(xiàn)的一種新的考察方式，它主要是對學(xué)生的適應(yīng)能力與對英語語言進行靈活運用的一種考察。在高中英語教學(xué)中，寫作是教學(xué)中一個重要的組成部分，實際上也是對學(xué)生在英語語言運用方面的進行檢驗的一個重要的指標(biāo)。在新課改中對英語寫作教學(xué)提出了新的要求對寫作的教學(xué)價值進行了明確。在英語寫作的日常教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的寫作能力進行提升，通過對學(xué)生的讀后續(xù)寫進行鍛煉，進而對學(xué)生在英語知識進行輸入與輸出的能力進行鍛煉。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;讀后續(xù)寫;指導(dǎo)方法

在新課改與素質(zhì)教育的推動與實施下，在英語課堂教學(xué)中的改革也逐漸的得到運用。在新課改中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與提升，是對英語課堂教學(xué)提出的新要求，此外，對授課教師也提出了更加嚴(yán)格的要求[1]。要求教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、語法、句式等方面的重心逐漸注入到對學(xué)生的閱讀寫作教學(xué)中，對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力進行培養(yǎng)與提升，教育引導(dǎo)學(xué)生將英語知識進行運用，能夠用流程的語言、合乎常理的想象對后續(xù)的情節(jié)進行相應(yīng)的補充與完善，進而完成續(xù)寫的任務(wù)。

一、重視讀后續(xù)寫的教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知

在新課改的推進下，對英語的課堂教學(xué)有了新的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了新的、更高的要求。在英語教學(xué)與考試的改革中，讀后續(xù)寫作為一種新的考察題型，對學(xué)生的寫作能力與綜合能力的考察更加深刻全面了。教師在教學(xué)的過程中，要深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識到寫作教學(xué)在英語教學(xué)中的關(guān)鍵性與重要性，在課堂教學(xué)中，將讀后續(xù)寫的具體過程與框架結(jié)構(gòu)，以及評分的標(biāo)準(zhǔn)等都需要向?qū)W生進行仔細(xì)的講述，引導(dǎo)學(xué)生對其進行充分的理解與認(rèn)識，幫助學(xué)生有效的提升讀后續(xù)寫的能力。

二、立足于課文結(jié)構(gòu)的梳理，對續(xù)寫情節(jié)進行合理推斷

在高考中對高中學(xué)生的英語能力進行了一種新的考核方式，那就是讀后續(xù)寫。在英語學(xué)習(xí)中，英語的閱讀與寫作二者之間具有一定的緊密性，讀后續(xù)寫則是對學(xué)生在英語知識中的綜合運用能力進行的一種考察[2]。高中英語課堂教學(xué)的主要資源依舊是課本，在教學(xué)的過程中，教師要充分的運用教材，對教材中的文章要有針對性的進行深度的解讀，引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行深度的了解，在熟悉原文的基礎(chǔ)上對原文的情節(jié)進行合理的擴展與推動，進而使續(xù)寫的內(nèi)容能夠與原文在一定程度上保持一定的一致性。在實際的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生設(shè)置一定的懸念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中文章的題目與插圖對文章的內(nèi)容和故事情節(jié)進行預(yù)測，之后在引導(dǎo)學(xué)生對文章進行略讀，在對文章的大體框架與故事發(fā)展變化進行了解之后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，看是否與自己預(yù)測的故事發(fā)展情節(jié)一樣。然后再引導(dǎo)學(xué)生對文章進行仔細(xì)閱讀，在進行精讀之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，學(xué)生也可以從整篇文章中對一些主要的信息進行鎖定，在這個過程中，教師還要有針對性的對學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的識別能力上進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對文章中發(fā)生的故事應(yīng)自己的語言進行復(fù)述，這在一定程度上可以對學(xué)生的語言表述能力和思維能力進行一定的鍛煉，在學(xué)生對文章中的細(xì)節(jié)進行準(zhǔn)確提取之后，學(xué)生在轉(zhuǎn)述的過程中，就會更加貼近原文。

三、對文章中的細(xì)微情節(jié)進行續(xù)寫

讀后續(xù)寫的過程中，要求學(xué)生能夠做到生動詳細(xì)，用英語表達(dá)相應(yīng)的情感與態(tài)度。因此，教師在日常的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生從文章細(xì)微之處進行著手，對文章中的某一個細(xì)微的情節(jié)進行續(xù)寫。對細(xì)節(jié)進行描寫往往才能體現(xiàn)出真實的情節(jié)，對細(xì)節(jié)進行描寫也是對人物進行塑造的一種重要的手段。例如，在進行人教版高中英語必修五Module 6《Animals in danger》教學(xué)內(nèi)容中的《Saving the Antelopes》一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行一定的閱讀與掌握，使學(xué)生對文章描述的藏羚羊所面臨的瀕臨滅絕的這一情況進行了解，對我國政府以及各種自然保護組織在這個過程中做過哪些努力。引導(dǎo)學(xué)生對文章中的一些詞語與句式進行一定的掌握，通過對一些形容詞與動詞的掌握，學(xué)生就會對文章作者所描述的細(xì)節(jié)有了了解。學(xué)生通過文章中“still holding his gun”的描述和“given his life to save the Tibetan antelope”對人物與動作的細(xì)微描寫，學(xué)生可以感受到英雄索南達(dá)杰在拯救藏羚羊的時候那種奮不顧身的情感，繼而學(xué)生就會對后文即將發(fā)生的故事進行一定的猜測。通過后文的一些數(shù)據(jù)的表述，例如“the number had fallen to…”和“About 1，000 antelope——or 2 percent of the world’s Population—had been killed to make them.”所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以直接的感受到藏羚羊的數(shù)量處于一個急速減少的時代，學(xué)生在對這種情況發(fā)生的原因進行了解之后，學(xué)生就可以借鑒文章中運用的細(xì)節(jié)描寫的方法對后續(xù)進行藏羚羊的保護進行續(xù)寫。

四、仔細(xì)品讀文章風(fēng)格，確保續(xù)寫的一致性

在續(xù)寫時，學(xué)生要對文章的風(fēng)格進行準(zhǔn)確的把握，確保自己在進行續(xù)寫的時候能夠與原文保持一致性[3]。例如在進行人教版高中英語必修五Module 5《The Great Sports Personality》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中運用的句式進行分析，在學(xué)生對其進行掌握自后，學(xué)生在進行續(xù)寫的時候也可以得心應(yīng)手的進行運用，從而可以確保續(xù)寫的一致性。

五、結(jié)束語

讀后續(xù)寫已經(jīng)成為高考中一個重要的考核方式，因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生的教學(xué)與引導(dǎo)，在學(xué)生對閱讀文本進行掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生對寫作的思路進行鍛煉，通過閱讀，積累大量的寫作素材，進而為英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（50）：63-64.

[2]林淑娟.高中生英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2020，20（23）：81-83.

[3]于秀娟.探究高中英語讀后續(xù)寫的有效教學(xué)方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（09）：120.

（甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué) 730200）