初中地理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化方法探究

母海燕

【摘要】初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的入門階段，在此階段一定要打好地理的基礎(chǔ)知識，但是地理又是一個復(fù)雜且涉及范圍較廣的課程，這對于很多地理學(xué)困生來說，給他們又增加了不少難度，因此如何幫助學(xué)困生學(xué)好地理是這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中生;初中地理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

學(xué)困生是困擾老師多年的一個難題，如何對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化這也是教育的一個難點(diǎn)，他們的成因有很多種，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng);自信心不足等等造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們學(xué)好地理非常重要，這就要求老師在教學(xué)中要采取一些好的學(xué)習(xí)方法，以此來提高初中生對地理學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)地理課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、初中地理學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)困生對初中地理沒有形成科學(xué)的認(rèn)識

首先初中地理在學(xué)生的初中階段所占的比重較小，這就使得很多學(xué)生將地理當(dāng)做一門副課，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)不重要，將別的課程學(xué)好就可以了，基于這樣的想法，很多學(xué)生都對地理知識沒有多大興趣，甚至因為地理成績不好對地理課產(chǎn)生了厭惡，缺乏了學(xué)習(xí)的動力。其次學(xué)校對地理課也不太重視。很多學(xué)校將地理課的課時安排的較少，有時還會出現(xiàn)被別的老師占課的現(xiàn)象，老師由于課程較少，對課程的重點(diǎn)內(nèi)容講解的不夠細(xì)致，很多知識點(diǎn)沒有講解，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成了影響。最后家長也對地理課沒有正確的認(rèn)識[1]。學(xué)生和學(xué)校對地理課不重視，就導(dǎo)致了家長也認(rèn)為地理課只是一門副課，對學(xué)生的綜合成績沒有什么影響。學(xué)生、學(xué)校、家長對初中地理沒有科學(xué)的認(rèn)識，這就導(dǎo)致初中地理的學(xué)困生越來越多。

（二）學(xué)困生對初中地理沒有正確的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生還是很喜歡地理的，但是他們對學(xué)習(xí)地理知識沒有正確的學(xué)習(xí)方法。地理是一門綜合的課程，它不僅包含了地理和天文知識，還與語文、政治、歷史等課程都有重要的聯(lián)系，在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅對課本的知識進(jìn)行死記硬背，這樣會形成一個假象，認(rèn)為自己學(xué)會了地理，但是在實際做題中，卻是什么都不會，在地理知識的學(xué)習(xí)中，這種死記硬背的方法只能記住一些不必要的知識點(diǎn)，而重點(diǎn)的知識點(diǎn)都是靠理解的，然后再與試題相互融會貫通，學(xué)生想要學(xué)好地理，一個好的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)初中地理的教學(xué)

現(xiàn)如今，新課程改革已經(jīng)在進(jìn)行之中，但還是有老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行地理知識的傳授，這種老師在黑邊面前進(jìn)行板書，學(xué)生在悶頭超知識點(diǎn)，課后再進(jìn)行背誦的方法已經(jīng)過時了，老師在授課時應(yīng)該采取一些別的方法，讓學(xué)生的注意力能夠集中到課堂之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式毫無樂趣可言，使得學(xué)生對地理沒有太多的興趣，自然的不愿意去學(xué)習(xí)地理知識，甚至?xí)r間久了會對地理產(chǎn)生厭惡，試想一下學(xué)生對一門課程沒有好感，怎么可能主動去學(xué)習(xí)這門課的知識呢，地理教學(xué)也是這樣，學(xué)生都沒有興趣，就不可能學(xué)好地理，久而久之就成為了地理學(xué)困生了。

二、初中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)困生對地理課形成科學(xué)的認(rèn)識

很多初中生成為地理學(xué)困生是因為對地理沒有科學(xué)的認(rèn)識，老師在上課中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，對地理課形成正確的認(rèn)識，將地理課為副課的思想從學(xué)生腦海中剔除，使學(xué)生認(rèn)識到低了課的重要性，形成正確的認(rèn)識，只有學(xué)生對地理課有著端正的態(tài)度，才能學(xué)習(xí)好地理知識。并且學(xué)校也應(yīng)該對地理有正確的認(rèn)識，應(yīng)該增加地理課的課時，不允許其他老師隨便占用地理課，家長也應(yīng)該重視學(xué)困生的地理學(xué)習(xí)，俗話說“態(tài)度就定一切”，良好的態(tài)度是一切事物的開端，地理課也不例外，學(xué)困生首先應(yīng)該端正對地理課的態(tài)度，對地理課有正確的認(rèn)識，這樣才能學(xué)好地理課。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生的成因有很多種，但有一種學(xué)生，他們對地理課有足夠的興趣，學(xué)習(xí)過程也很認(rèn)真，但是地理成績就是提不上去，原因在于他們沒有正確學(xué)習(xí)方法[2]。老師在授課中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)地理的方法。例如老師教授日食、月食形成的原因時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生畫出太陽、地球、月亮他們所處的位置，形成一個直觀的圖像，這樣學(xué)生就更好的理解日食與月食的不同，也對形成原因有了更加深刻的印象。正確的學(xué)習(xí)方法對成績的提高有著重要的影響，對學(xué)習(xí)效率的提高也有著事半功倍的效果，因此學(xué)生一定要找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）教師創(chuàng)新教學(xué)方法

老師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生成為學(xué)困生的重要因素之一，以往的“填鴨式”的教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)中已不能有良好的教學(xué)效果，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)地形地貌時，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將所學(xué)的地形地貌用視頻展現(xiàn)出來，再例如在學(xué)習(xí)氣溫、氣壓時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，這些新穎的教學(xué)方式不僅可以有效的激起學(xué)生的興趣，還可以使得學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是非常漫長的，在這個過程中還摻雜著其他因素，因此老師一定要有耐心，不能放棄任何一個學(xué)困生，積極的引導(dǎo)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[3]。

結(jié)束語：沒有任何一個學(xué)生愿意成為學(xué)困生，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們對初中地理知識產(chǎn)生興趣，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的實踐能力和地理熱情，從學(xué)生的角度去思考問題，提高課堂教學(xué)效率。地理知識的學(xué)習(xí)固然困難，但是只要有好的態(tài)度，好的學(xué)習(xí)方法以及好的教學(xué)方法，學(xué)困生的地理成績一定可以有實質(zhì)性的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩玲.淺談初中地理的探究式教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（06）：95-96.

[2]黃穎.初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)方式研究[J].考試周刊，2021（27）：137-138.

[3]單增義.學(xué)情觀察視角下初中地理學(xué)困生現(xiàn)狀的診斷與轉(zhuǎn)圜[J].地理教學(xué)，2019（11）：26-30.

（重慶市開州區(qū)文峰初級中學(xué) 405400）