基于工作分析理論的職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

【摘要】職業(yè)本科的應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才，以技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的優(yōu)質(zhì)就業(yè)，需要其專業(yè)技能與工作崗位實(shí)現(xiàn)高度匹配。本文根據(jù)職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式存在的實(shí)際問題，針對崗位分析、職位分析，以崗位工作和崗位的真實(shí)需求出發(fā)，對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，提供解決問題的思路及方法，為地方職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供重要的參考及依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工作分析理論;建筑工程;人才培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對社會建設(shè)的投資規(guī)模日益擴(kuò)大，對人才提出了更高要求，尤其是公路、水利、鐵路以及城市建設(shè)方面，但當(dāng)下高校的人才培養(yǎng)與實(shí)際工作崗位需求，難以實(shí)現(xiàn)無縫隙對接。因此，高校作為人才培養(yǎng)的主體單位，應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才。

在我國的高等學(xué)校中，建筑工程專業(yè)開辦歷史悠久，具有豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和良好實(shí)驗(yàn)設(shè)備研究性本科院校數(shù)量不在少數(shù)，但地方對于建筑專業(yè)人才的需求，仍然得不到滿足，從事建筑建設(shè)一線的技術(shù)和管理工作人員較為匱乏。因而，為一線培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育工作者，不能套用研究性人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下形式及時轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)市場及社會需求，因地制宜培養(yǎng)具有高技術(shù)水平的一線建筑工程師。建筑工程專業(yè)就自身專業(yè)特性而言，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合市場需求，對崗位工作進(jìn)行合理分析，在此基礎(chǔ)至上，針對培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，才能建立起與實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)的課程體系。

一、工作分析理論對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

對建筑工程專業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，是一個全面評估的過程，工作分析這一理論應(yīng)用較多的領(lǐng)域是人力資源管理，它是人力資源管理工作的基礎(chǔ)。但對于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育而言，仍然具有非常重要的作用和意義。工作分析主要是對工作描述、職位分類、工作評價、任職資格確認(rèn)、績效評價等方面進(jìn)行認(rèn)識。通過對建筑工程專業(yè)所收集到的所有工作名稱、責(zé)任、任務(wù)、職權(quán)及環(huán)境進(jìn)行整理、歸納和分析，對于構(gòu)建建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心要素，具有重要的指導(dǎo)意義。

基于以上認(rèn)識，在對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位分析中，根據(jù)目前崗位工作內(nèi)容及機(jī)構(gòu)設(shè)置等情況，幫助建筑工程專業(yè)人才構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程體系。

二、職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上，該專業(yè)目前依舊是從重點(diǎn)院校取經(jīng)?；蛘邔鴥?nèi)研究性大學(xué)該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃進(jìn)行整合修訂，制定職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因?yàn)樽陨磙k學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資力量較為薄弱，且僅僅是對該專業(yè)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容上的加減及合并，未能凸顯職業(yè)特色屬性，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生技術(shù)技能水平不過硬，且缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，當(dāng)下我們需要正視當(dāng)前院校所在地方的特殊情況及區(qū)域發(fā)展需求，基于生源質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷地人才支撐。

（一）專業(yè)教學(xué)體系不健全

近年來，建筑工程專業(yè)經(jīng)整合調(diào)整后，核心課程多達(dá)14門，再現(xiàn)行所設(shè)立的專業(yè)中，屬于核心課程最多的專業(yè)之一。但當(dāng)下的工程建設(shè)行業(yè)機(jī)制體制還不夠完善，未能對行業(yè)形成一個較為規(guī)范且基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于建設(shè)的工程而言，同一工程的內(nèi)容可能由來自不同行業(yè)的工作人員進(jìn)行操作建設(shè)，因而在具體執(zhí)行中，需要采納不同的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。這樣工程具體實(shí)施過程中，則會給施工人員帶來較大困難?；谝陨险J(rèn)識，建筑工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容寬泛且體系零散，不利于培養(yǎng)該專業(yè)所需的通用型人才。

（二）課程體系設(shè)置不合理

建筑工程專業(yè)所教授的核心課程，由于受到傳統(tǒng)發(fā)展因素影響，非常強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的完整性，因而在與其他課程的整合和銜接部分，較為薄弱。這樣的課程體系會呈現(xiàn)出課程內(nèi)容較為龐大，整合難度大，且教學(xué)效率低下的特點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中的鮮明特點(diǎn)即是授課教師只關(guān)注建筑工程的某個方向，并進(jìn)行縱深挖掘，而在橫向?qū)W科聯(lián)系上考慮甚少。在教材上表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是，對建筑工程某塊知識內(nèi)容進(jìn)行疊加而忽略了課程之間的整合。

（三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)

在教學(xué)內(nèi)容方面，職業(yè)本科教學(xué)延續(xù)理論教學(xué)為主的形式，這一現(xiàn)象形成的原因與從教育轉(zhuǎn)型及從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)的管理者和教師關(guān)系密切。教師由于長期與工程實(shí)際崗位相脫離，對于建筑工程隨時代發(fā)展而產(chǎn)生的新工藝、新材料、新技術(shù)、新方法等，了解甚少，因而對人才的培養(yǎng)只能趨向于理論教授。這必然會導(dǎo)致很多相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，無法在較短時間內(nèi)投身本專業(yè)崗位中。一些地方的建筑工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或校企合作場地有限，在校就讀期間，很難有本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)真正的具備職業(yè)素養(yǎng)的人才而言，仍舊是當(dāng)前和今后一個時期面臨的重要問題。

三、探索職業(yè)本科建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）根據(jù)工作內(nèi)容，整合專業(yè)課程內(nèi)容

根據(jù)工作分析，職業(yè)本科建筑工程專業(yè)就業(yè)上崗工作職位設(shè)計的工程項目有建筑工程、道路與橋梁工程、軌道與地下工程、給水排水工程、交通工程等不同的領(lǐng)域及方向，但在不同領(lǐng)域方向上，又存在著建筑工程核心的專業(yè)內(nèi)容，將這些共同的內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于學(xué)生學(xué)以致用，更好地融入就業(yè)崗位之中。

根據(jù)工作崗位說明書分析，可以對現(xiàn)有人才培養(yǎng)使用的教材知識框架進(jìn)行調(diào)整與整合?，F(xiàn)行較為封閉和獨(dú)立的教材，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)融合，例如可以按照項目式或工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行整合。在掌握建筑工程專業(yè)基本技能基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育，為專業(yè)人才發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

對課程內(nèi)容和教材進(jìn)行整合，無疑對教師提出了更高要求。這就需要教師能夠充實(shí)自身知識體系，有意識的以工作內(nèi)容為參標(biāo)，對專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，組建小學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校對教師能力應(yīng)該從教學(xué)、實(shí)踐、科研組成的“三位一體”進(jìn)行衡量考核，推進(jìn)“雙能”型教師建設(shè)，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動力，真正將課程落地，與工作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)融合。

（二）根據(jù)工作程序，構(gòu)建合理的課程模塊

目前建筑專業(yè)存在較為普遍的情況之一不同課程之間存在著相似知識點(diǎn)的情況。比如構(gòu)建力學(xué)的系列課程，與工程建設(shè)、結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程有著非常相似的知識內(nèi)容，應(yīng)該對相似部分進(jìn)行有效整合。因此，在具體的課程改革中，可以依據(jù)工作程序，對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，刪繁就簡。例如將鋼結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土中的鋼材基本性能內(nèi)容，調(diào)整至關(guān)于建筑工程材料課程之中，這樣能夠有效促進(jìn)課程之間的貫通與滲透，也適合與匹配工作程序的要求，非常有助于學(xué)生建構(gòu)自身的知識體系。

在工作分析中，我們已經(jīng)知道，建筑工程相關(guān)行業(yè)，參數(shù)、原理、公式等繁多且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的說明。因而在面對實(shí)際工作時，專業(yè)人才往往束手無策。這就需要在課程設(shè)計中，收集專業(yè)規(guī)范及相關(guān)的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生對紛繁復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，有一個更為清晰的理解。這對于建筑工程行業(yè)的規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)施行而言，也具有非常重要的推動作用。

（三）根據(jù)工作要求，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

基于上述問題分析，首先要對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行綜合調(diào)整，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)口徑，堅持以課程內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，對“共性”知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，將重點(diǎn)內(nèi)容作為專業(yè)必須課的核心課程，并根據(jù)專業(yè)“個性”需求，設(shè)置相應(yīng)的選修課程。這樣既可以打破原有專業(yè)界限，又可以協(xié)調(diào)同一系列課程模塊內(nèi)不同課程的安排，讓課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。從多個角度多方位對教學(xué)體系進(jìn)行的整合調(diào)整，對教學(xué)模式的豐富發(fā)展，有利于培養(yǎng)通專結(jié)合、基礎(chǔ)扎實(shí)、寬口徑的建筑工程專業(yè)人才。

采用先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，應(yīng)將課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)與工程技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，有效提高實(shí)踐教學(xué)的水平。在建筑工程設(shè)計、運(yùn)維及施工過程中，可以將VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、建筑信息模型等技術(shù)融入其中，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展與變革，而這些技術(shù)的使用，已經(jīng)成為專業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在逼近真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確直觀的了解工程階段、工程環(huán)境所具有的特點(diǎn)以及當(dāng)下的工程專業(yè)知識。學(xué)生可以通過VR技術(shù)和BIM技術(shù)對節(jié)點(diǎn)、梁、柱等構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生充分直觀地表達(dá)不同結(jié)構(gòu)存在的破壞形式，從而更加真切理解混凈土構(gòu)件存在的工作原理。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)以小組合作方式對BIM模型資源進(jìn)行創(chuàng)建，或者在已經(jīng)創(chuàng)建模型基礎(chǔ)上開展VR的場景設(shè)計，根據(jù)工作程序，對施工環(huán)節(jié)的不同崗位進(jìn)行合理分工，并輪換崗位角色，讓學(xué)生能在這一活動中的各個環(huán)節(jié)得到充分的切身的體驗(yàn)。因此，這一交互式的教學(xué)方式，不僅能夠讓自身的課程教學(xué)更為深入且生動，而且非常有助于提升學(xué)生主觀能動性及組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等能力。

（四）根據(jù)工作形式，實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

各行各業(yè)的發(fā)展，在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的影響下已經(jīng)促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該依時而動，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)的融合。我們知道，傳統(tǒng)的建筑工程學(xué)習(xí)主要在理論以及實(shí)習(xí)場地和施工現(xiàn)場，但會受到客觀環(huán)境的影響。大多數(shù)的工程都存著這生命周期長的問題，作為學(xué)生實(shí)習(xí)，無法全程跟進(jìn)對工程全貌有相應(yīng)的了解。互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最為基礎(chǔ)的精品課程再現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)、線上答疑等問題，讓學(xué)習(xí)更加靈活，其次，通過建筑信息模型技術(shù)，可以解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的諸多問題，讓學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中，了解工程項目，從勘探設(shè)計，到運(yùn)營管理，將枯燥的文字通過圖片、動畫等形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提升空間想象能力，并能在搭建繪制中，對項目工程的時間、質(zhì)量以及成本等問題進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測與管理。

（五）根據(jù)工作環(huán)境，建設(shè)校企合作基地

職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，積極轉(zhuǎn)變觀念，由“培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。因?yàn)椋瑢θ瞬排囵B(yǎng)提出了更高要求，這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為人才培養(yǎng)重要依托的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備及校企合作實(shí)踐基地，在建筑工程專業(yè)育人工作中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下因校企融合力度不夠，合作不強(qiáng)，特別容易將學(xué)生非常重要且寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會，變成為走馬觀花的形式主義，因而會導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的不到有效鍛煉。

在學(xué)校與企業(yè)合作過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源信息互享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)也需要建立的政策制度的大背景之下，多方給予支持和配合。在長期的校企合作過程中，區(qū)域內(nèi)相關(guān)專業(yè)的設(shè)計院、監(jiān)理單位以及施工企業(yè)，都可以作為高校長期合作的育人資源。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作途徑，向用人單位輸送人才，企業(yè)可以提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)保障，并接受可供直接上崗的企業(yè)人才，減少人力資源的浪費(fèi)。校企融合發(fā)展，將有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科建筑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與工作崗位的零距離接軌。

四、結(jié)束語

新時代，國際人才培養(yǎng)競爭日趨激烈，在“一帶一路”倡議和“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)過程中，對專業(yè)人才的需求與日俱增，但原有相對獨(dú)立且封閉的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下的人才需求?；诠ぷ鞣治隼碚?，探析職業(yè)建筑工程專業(yè)人才工作內(nèi)容、工作形式、工作程序等要求，結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)行的職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問題，進(jìn)行有效整改。對接工作內(nèi)容，提升教師隊伍素質(zhì)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式;按照工作程序，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化，構(gòu)建課程模塊;加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”及增強(qiáng)校企合作等措施，堅持理論是基礎(chǔ)，時間是途徑的原則，強(qiáng)化時間環(huán)節(jié)在教育教學(xué)中的重要地位，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，增強(qiáng)自身在本專業(yè)方面的競爭力，更好地解決當(dāng)前職業(yè)建筑工程人才與就業(yè)市場存在脫節(jié)的問題，為建筑工程專業(yè)改革與發(fā)展，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)，提供可供參考的路徑和依據(jù)。

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課題研究成果：“廣西本科職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)施》（GXBKZJ2020-12）”。

作者簡介：覃智澤（1979.9-），壯族，男，本科，廣西武宣，教師，研究方向：工程管理。

（廣西城市職業(yè)大學(xué) 532100）