提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作的有效性

包緒軍

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而合作學(xué)習(xí)將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部互補(bǔ)互助，抑制兩極分化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提升。鑒于此，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的有效合作，分析教學(xué)中提升合作有效性的具體策略，從科學(xué)分組、積極引導(dǎo)、競(jìng)爭(zhēng)探討、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述具體的教學(xué)舉措。

科學(xué)分組

科學(xué)分組是提升合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，教師應(yīng)將此作為課堂合作開展的第一要?jiǎng)?wù)，具體可從以下方面考慮。

第一，小組人數(shù)。通常情況下，小組人數(shù)控制在3～4人為宜，男女比例需適中，否則會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的有效性。

第二，興趣分布。合作學(xué)習(xí)的有效性需建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上，組內(nèi)成員興趣相投，勢(shì)必大大提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情與積極性，自然能保證有效性，故應(yīng)保證組內(nèi)成員興趣分布相投。

第三，學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)旨在實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)互助，從而實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，分組要根據(jù)學(xué)生情況搭配，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，不僅能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還能有效提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

第四，人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系能確保組內(nèi)成員和諧、融洽相處。選定的小組長(zhǎng)要能有效處理好組內(nèi)成員與教師及其他組間的銜接工作，以推動(dòng)合作學(xué)習(xí)有效性的提升。

積極引導(dǎo)

部分小學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性不高的一個(gè)重要原因是合作意識(shí)與能力不足，這與其閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)較少有直接的關(guān)系。這需要教師積極引導(dǎo)，具體可從以下幾方面實(shí)施引導(dǎo)。

第一，興趣為先。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的催化劑，對(duì)合作有效性的提升具有積極作用，故應(yīng)將興趣作為合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的首要工作?？梢詮膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)習(xí)方式看，可選取游戲?qū)W習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等方式提升學(xué)生興趣；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，可借助多媒體等信息化技術(shù)呈現(xiàn)、拓展知識(shí)，以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極學(xué)習(xí)。

第二，方法引導(dǎo)。科學(xué)的方法是合作有效性的保障，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、理性學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，分工引導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)往往不知所措，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生施行組內(nèi)分工，明確組內(nèi)分工，讓每位學(xué)生有明確的任務(wù)、方向，以規(guī)避合作“摸魚”現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的有效性。

第四，問(wèn)題誘導(dǎo)。問(wèn)題能有效驅(qū)使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，在問(wèn)題設(shè)置方面，要遵循循序漸進(jìn)原則，由簡(jiǎn)至難，借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效性的提升。

競(jìng)爭(zhēng)探討

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。為此，在合作學(xué)習(xí)中添加些許競(jìng)爭(zhēng)元素，以激發(fā)學(xué)生斗志，使其在相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、合作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活具有積極作用。在此方面，教師可通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)施。

第一，競(jìng)爭(zhēng)設(shè)問(wèn)。合作學(xué)習(xí)是基于新課改、新理念的一種新型學(xué)習(xí)方式，需充分凸顯學(xué)生主體地位，故在問(wèn)題設(shè)置方面可考慮由學(xué)生負(fù)責(zé)，組織學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)問(wèn)，比比哪個(gè)小組的設(shè)問(wèn)更有意義、更具價(jià)值，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的完善具有積極作用。

第二，搶答游戲。游戲的趣味性可以有效吸引學(xué)生，搶答的介入可以為游戲增添競(jìng)爭(zhēng)元素，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性的提升意義重大。

第三，競(jìng)賽活動(dòng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)樂(lè)趣，借助競(jìng)賽活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升。

總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)成果的鞏固，亦是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種反思，可以有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。以往的教學(xué)總結(jié)多是教師負(fù)責(zé)，學(xué)生充當(dāng)“看客”，總結(jié)流于形式，實(shí)質(zhì)性作用暗淡。為此，教師應(yīng)對(duì)以往教學(xué)總結(jié)進(jìn)行深刻反思，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)總結(jié)中，以提升總結(jié)的實(shí)效性。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，可率先由各小組發(fā)言，各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，分別委派一位同學(xué)發(fā)言。待各小組發(fā)言完畢，教師便對(duì)其進(jìn)行綜合處理，對(duì)各小組學(xué)習(xí)總結(jié)作點(diǎn)評(píng)，指出其亮點(diǎn)，亦要指出不足之處，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，促使學(xué)生參與其中。當(dāng)然，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，以委婉的語(yǔ)言、溫和的態(tài)度，先揚(yáng)后抑，讓每位學(xué)生、每個(gè)小組輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到質(zhì)的提升。

要提高合作學(xué)習(xí)的有效性需從分組入手，依據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)水平、交際能力等多項(xiàng)屬性進(jìn)行科學(xué)分組，并革新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確分工，高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，亦需要組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。此外，總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)亦需要改進(jìn)，師生聯(lián)動(dòng)，以全面提升教學(xué)的有效性。

（作者單位系甘肅省天水市武山縣馬力鎮(zhèn)北順九年制學(xué)校）