閱讀繪本，探知世界

王松

摘要：在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為立德樹(shù)人的根本舉措。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)閱讀理解能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要方面，小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感，還能夠開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。本文以《A Crocodile Mother》繪本內(nèi)容為例，對(duì)于閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用加以探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本;分級(jí)閱讀;教學(xué)策略

引言：新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要求更高。閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，通過(guò)繪本分級(jí)閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。繪本故事形象生動(dòng)，內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其中句型、詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容也十分豐富，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，探索繪本閱讀的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

一、繪本內(nèi)容的選擇

本文選擇《A Crocodile Mother》作為教學(xué)材料，繪本主要講述了“鱷魚(yú)媽媽辛苦孵化幼仔”的故事，繪本中給出了大量和故事內(nèi)容相關(guān)的單詞，可逐一進(jìn)行講解，幫助學(xué)生積累詞匯。同時(shí)，以敘述的方式，將鱷魚(yú)媽媽產(chǎn)蛋、孵化幼仔的過(guò)程記錄下來(lái)，故事情節(jié)生動(dòng)，體現(xiàn)出鱷魚(yú)媽媽的偉大。此外，在閱讀階段，還需要挖掘其中的德育素材，滲透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略

（一）詞匯教學(xué)，語(yǔ)言積累

《A Crocodile Mother》中涉及的詞匯包括hatchlings“幼仔”，bird“鳥(niǎo)”，snake“蛇”，eggs“蛋”，nest“筑巢”等。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)中，語(yǔ)言能力素養(yǎng)包括詞匯的掌握能力，因此，在閱讀之初，需要重點(diǎn)為學(xué)生講解繪本中的詞匯，其中hatchlings這個(gè)詞匯屬于復(fù)數(shù)形式，為“鱷魚(yú)的幼仔”，原形為“hatchling”，“eggs”通常指雞蛋，在本文當(dāng)中所指鱷魚(yú)產(chǎn)的“蛋”，也是復(fù)數(shù)形式，“bird”和“snake”在繪本當(dāng)中主要指的是“鱷魚(yú)媽媽孵化幼仔階段面臨的敵人”，分別為“鳥(niǎo)”和“蛇”的意思。nest“筑巢”，可按照該單詞在句子中所作的成分，判斷其詞性，有動(dòng)詞的詞性，也有名詞的詞性，意為“巢穴”。在課前，對(duì)繪本當(dāng)中重點(diǎn)詞匯分別講解，讓學(xué)生提前掃清閱讀障礙，在閱讀階段更好地理解繪本故事情節(jié)。同時(shí)，對(duì)于詞匯展開(kāi)細(xì)致化講解，還能幫助學(xué)生積累單詞，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力，為其核心素養(yǎng)形成奠基。

（二）文本分析，思維培養(yǎng)

核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)屬于關(guān)鍵能力，只有學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，才能對(duì)于繪本故事情節(jié)進(jìn)行深度分析，形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和其學(xué)習(xí)能力的提升有密切關(guān)聯(lián)。故此，在繪本閱讀期間，做好思維指導(dǎo)工作十分重要。

閱讀階段，將繪本當(dāng)中不同動(dòng)物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，分別講解和故事主題相關(guān)的詞匯信息。之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀“The moon is in the sky”和“The Crocodile comes over the sand.”并將“鱷魚(yú)媽媽”圖片呈現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事之前需要關(guān)注時(shí)間、主要角色等要素。通過(guò)“The moon”可以判斷出鱷魚(yú)媽媽出現(xiàn)的時(shí)間是晚上，此時(shí)提出問(wèn)題“鱷魚(yú)媽媽晚上到沙灘上做什么？”，并講授短語(yǔ)“comes over”為“來(lái)到”之意。之后展示“nest”，“eggs”，“sand on the eggs”等動(dòng)作，并給予閱讀指導(dǎo)。繪本閱讀需要注意圖片和文字之間的先后順序，按照標(biāo)記的順序進(jìn)行閱讀。因?yàn)槔L本當(dāng)中給出的“箭頭”就是事件發(fā)生順序。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)單詞和圖片，能夠明確“鱷魚(yú)媽媽來(lái)到沙灘上是為了筑巢、產(chǎn)蛋、將蛋埋進(jìn)沙灘里”，掌握閱讀方法。

為了突出思維培養(yǎng)，及時(shí)質(zhì)疑“為什么要將蛋寶寶埋在沙灘當(dāng)中？”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。繼續(xù)閱讀后面的故事，繪本當(dāng)中給出“A snake is looking at the nest”，同時(shí)給出“The Crocodile can see the snake.She will not go away.”要求學(xué)生觀看繪本中的圖片，不難看出“蛇僅僅地盯著巢穴，鱷魚(yú)媽媽張著大嘴向蛇示威?！睂W(xué)生觀看以后，能夠回答教師所提問(wèn)題，“鱷魚(yú)媽媽將蛋埋在沙子中是為了保護(hù)它們?！辈⑶彝ㄟ^(guò)“鱷魚(yú)和蛇的對(duì)峙”還能體會(huì)“媽媽為了保護(hù)孩子的付出，感受母愛(ài)的偉大?！蓖瑯?，閱讀到“A bird is looking at the nest”和“The Crocodile can see the snake.She will not go away.”等句子時(shí)，可要求學(xué)生使用同樣的方法進(jìn)行分析，及時(shí)運(yùn)用掌握的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）主題升華，品質(zhì)提升

繪本閱讀的主要目的是講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，將故事當(dāng)中的優(yōu)秀思想傳達(dá)給學(xué)生，使其受到此類(lèi)思想的熏陶，健全人格、提升品質(zhì)。故事的結(jié)局是“鱷魚(yú)媽媽成功孵化出幼仔”，通過(guò)鱷魚(yú)媽媽“dig up the eggs”，“help the hatchling”等行為，滲透感恩教育，讓學(xué)生感受鱷魚(yú)媽媽為了孵化幼仔所付出的精力，感受母愛(ài)的偉大，遷移情感，讓學(xué)生形成感激父母情感，升華主題，利用繪本培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，處于核心素養(yǎng)教育觀念的引導(dǎo)之下，需要教師善于利用繪本資源，根據(jù)繪本內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)中的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的文本分析能力和邏輯思維能力。此外，還需要關(guān)注繪本中德育素材的挖掘，發(fā)揮繪本的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用等能力，提高其道德品質(zhì)，最終提升其核心素養(yǎng)。