“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值探尋

宋靜靜

摘要：在高中教學(xué)過程中老師往往會(huì)面臨一大難點(diǎn)：如何讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面，高中的課程壓力較重，許多學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中往往只是機(jī)器的學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略了對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種狀態(tài)容易引起學(xué)生的驗(yàn)血;另一方面，在所有課程中，語文課程往往以文章寫作和解讀為主，對于許多學(xué)生而言，這種課程往往讓他們感到枯燥和乏味。所以，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為許多語文教師教學(xué)過程中關(guān)注的焦點(diǎn)。為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些老師通過課堂互動(dòng)的形式來活躍課堂氛圍，但是單純的互動(dòng)效果并不夠理想。在這種狀況下，一些教師在教學(xué)過程中通過“微課”的形式進(jìn)行穿插教學(xué)，在“微課”中既有教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，又有學(xué)生關(guān)注的故事背景和擴(kuò)展知識(shí)，同時(shí)課堂教學(xué)形式新穎多變，獲得了較好的教學(xué)效果。本文針對“微課”教學(xué)對于高中語文教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了探索，同時(shí)針對該課程的開展給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：“微課”;高中語文;價(jià)值探索

引言：“微課”是現(xiàn)在課堂教學(xué)中較為受推崇的一種教學(xué)方法，所謂“微課”就是將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)框架、背景知識(shí)等穿插在視頻中，讓學(xué)生能夠通過簡潔的視頻介紹獲得整體的知識(shí)框架和體系，同時(shí)還能夠在觀看視頻的過程中調(diào)整課堂中的心理狀態(tài)，不至于出現(xiàn)課堂疲乏的狀態(tài)，改善課堂學(xué)習(xí)效果。在語文的教學(xué)過程中，文章往往是必不可少的元素之一，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)分析文章，同時(shí)還要學(xué)會(huì)寫文章，這對于許多學(xué)生來說肯定是枯燥而乏味的。當(dāng)教學(xué)過程中能夠通過“微課”的形式向?qū)W生展示更多的課堂學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)生們往往能夠提升自己的學(xué)習(xí)熱情，并且在這種狀態(tài)下，班級氛圍也會(huì)獲得極大的活躍度。同時(shí)，不同的課程可以有不同的“微課”形式，老師可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主搭配，可以增加更多的文章故事背景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴(kuò)展更多的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略語文知識(shí)的寬廣。這些教學(xué)方法都是現(xiàn)在課堂教學(xué)中所缺乏的，在開展“微課”教學(xué)之后，能夠?qū)ΜF(xiàn)在的語文教學(xué)起到極大的改善作用

一、“微課”對于高中語文教學(xué)的作用

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好

學(xué)習(xí)興趣往往是高中語文學(xué)習(xí)過程中最為缺乏的，所以，在進(jìn)行語文教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。“微課”是一種新穎的教學(xué)模式，能夠在課堂教學(xué)過程中幫助老師提升教學(xué)的趣味性，老師可以選擇一些有趣的情節(jié)和內(nèi)容放在“微課”中，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂效率也能夠大大提升。

2、有利于幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系

“微課”中往往會(huì)涉及課堂所要講述的內(nèi)容，老師一般會(huì)將文章的整體框架或者結(jié)構(gòu)放在“微課”中，這樣學(xué)生能夠從簡潔的介紹中獲得對知識(shí)的整體認(rèn)知，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。當(dāng)然，除此之外，老師還可以在里面放一些擴(kuò)展知識(shí)。因?yàn)樵S多高中的文章都是來自于小說的片段節(jié)選，如果學(xué)生沒有了解過這些名著或者小說，那么他們對于故事發(fā)生的背景和意義也將毫無知曉。為了能夠讓學(xué)生更加全面的掌握，同時(shí)能夠更好的理解文章，老師可以將故事的背景和重要情節(jié)放在“微課”中，方便學(xué)生加深對文章的印象。

3、有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

“微課”不僅僅是老師課堂中的幫手，同時(shí)，作為一種能夠保存下來的教學(xué)資源，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。老師可以將這一資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間重新回顧課堂所講的知識(shí)，通過這種方法能夠帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、課堂引領(lǐng)，激發(fā)興趣

首先，作為一門與互聯(lián)網(wǎng)相掛鉤的學(xué)科內(nèi)容，微課自身就具備一定的興趣價(jià)值，這也是學(xué)生們的興趣點(diǎn)所在。通過學(xué)生們對于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極情緒，這是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。舉例來說，在進(jìn)行《水滸傳》的講解時(shí)，如若依照以往的教學(xué)方式，簡單地對學(xué)生們進(jìn)行閱讀理解教育和知識(shí)背景講解，則會(huì)顯得相對簡單枯燥。但如果將《水滸傳》相應(yīng)片段以視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們也能更好地接受知識(shí)，這樣不僅能加深學(xué)生們對于文章知識(shí)的理解，還能夠從側(cè)面環(huán)境、著裝、語言等多方面，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，感受人文風(fēng)情，加深其對于文章的理解吸收。

其次，教師需要明白，視頻的插入畢竟是第三方注入，在與學(xué)生進(jìn)行微課講解時(shí)，教師與學(xué)生之間已經(jīng)存在屏幕這個(gè)“第二堵墻”，再導(dǎo)入視頻，這就是“第三堵墻”，如何能讓學(xué)生、教師、視頻之間有一個(gè)良性互動(dòng)，教師需要在前期準(zhǔn)備中下足功夫，無論是視頻的選擇，還是課堂內(nèi)容的講解都可以通過更為活潑、生動(dòng)的方式來進(jìn)行。比如說在講到《紅樓夢》中較為凄美的片段時(shí)，教師們可以在授課視頻中配備相應(yīng)的音樂，渲染整體氛圍，通過這樣的視聽一體教學(xué)過程，能夠巧妙的提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生課堂吸收效果進(jìn)一步增強(qiáng)。在進(jìn)行戴望舒的《雨巷》授課過程中，按照以往授課模式，教師會(huì)從時(shí)代背景入手，對文章段落分節(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主感悟作者所言。《雨巷》本身作為詩歌就具有一定的抒情性，很多內(nèi)容不是很好理解，但借助于微課，教師就可以提前分模塊在微課中講解、闡釋詩歌意象，通過對于意向的表達(dá)，能使《雨巷》內(nèi)容更加淺顯易懂。

2、善于思考，促進(jìn)深入

由于微課本身的多媒體優(yōu)勢，其在學(xué)生范圍內(nèi)還是受到廣泛歡迎的。語文相比于其他學(xué)科而言，大多都是文字類的學(xué)習(xí)，就整個(gè)學(xué)習(xí)過程而言相對單一。因此，如何使單一的課堂氛圍有更多有趣形式的注入就是教師需要思考的問題了。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，帶領(lǐng)學(xué)生們不斷地進(jìn)行語文知識(shí)思考，促進(jìn)學(xué)生們在好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷深入學(xué)習(xí)。在微課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，針對文章、知識(shí)的重難點(diǎn)，著重深入學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行《雷雨》一文的講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)行人物關(guān)系梳理，通過微課效應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)理清人物關(guān)系，在了解感情線的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章知識(shí)學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)過后，由教師再次帶領(lǐng)學(xué)生們反思背景意味，促使文章最大限度被學(xué)生吸收。再比如當(dāng)教師講解《老人與?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生們一定會(huì)對人物的內(nèi)心活動(dòng)有所體會(huì)，此時(shí)教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)，提前進(jìn)行文章背景以及作者背景的講解，讓學(xué)生帶著這份好奇和思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能起到事半功倍的效果。

微課除了以上講到的兩種教師提前準(zhǔn)備文章背景等預(yù)習(xí)性內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展。比如在講解朱自清《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用微課，引出其他文章內(nèi)容，給予學(xué)生們更加豐富的知識(shí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠更加高效、充實(shí)的掌握文章，便于課下理解吸收。在語文教學(xué)中，文章是起到非常重要的興趣引領(lǐng)作用的，如何使學(xué)生掌握理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。

結(jié)束語

“微課”是現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中的一種創(chuàng)新應(yīng)用模式，通過這種形式能夠讓學(xué)生的課堂更加豐富多彩，同時(shí)較為簡短的視頻介紹，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何建立簡潔的知識(shí)框架體系，也能夠幫助學(xué)生改善以往的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)效率上獲得更大的提升。當(dāng)然，在利用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注重“微課”的質(zhì)量，這種模式并不是解放老師的教學(xué)時(shí)間，相反老師要利用更大的精力參與到課程設(shè)計(jì)中去，這樣才能擁有更好的教學(xué)效果。