圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂

盧婷

摘要：在如今新一輪基礎(chǔ)課程不斷深入改革背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)觀念受到了人們的高度重視，因此，培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)已成為語文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。而閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)階段;閱讀教學(xué);高效課堂

引言

語文教師在展開閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，是積極響應(yīng)新課程改革的一種體現(xiàn)，它不但可以有效推進(jìn)學(xué)生語文專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生們的綜合水平，讓學(xué)生們逐漸發(fā)展為如今社會所需要的創(chuàng)新人才?；诖?，下述文章主要基于核心素養(yǎng)背景下，如何構(gòu)建語文閱讀課堂，展開具體分析與探究，旨在有效提升我國小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、圍繞語言運(yùn)用及構(gòu)建，在讀寫結(jié)合中培育學(xué)生口語表達(dá)能力

語言的運(yùn)用及構(gòu)建是語文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之中的一個重要環(huán)節(jié)，它需要小學(xué)生可以在對文章展開閱讀過程中，充分理解與掌握文章之中的語言，并且可以把語言應(yīng)用到實(shí)際生活之中。因此，為了更好地培育班級學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文教師可以把讀與寫相結(jié)合的教學(xué)觀念，運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)之中，持續(xù)培育學(xué)生們的口語表達(dá)能力。除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班級學(xué)生對語文教材之中的文章展開深層次的研究，最大程度掌握語文文章的寫作規(guī)律，積累文章中的語言知識與表達(dá)方式，并且在語文文章閱讀完畢后，把自己所積累的語言基礎(chǔ)知識，應(yīng)用到自身的作文寫作之中，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)語文文章閱讀和作為寫作之間的密切結(jié)合，讓兩者成為互相推進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。

二、圍繞思維提升及發(fā)展，通過問題情境提高學(xué)生思維水平

思維能力作為小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的關(guān)鍵教育目標(biāo)，唯有語文教師在展開閱讀教學(xué)過程中，持續(xù)提高與發(fā)展學(xué)生們的思維能力，才能夠讓學(xué)生真正取得良好的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生們的語文專業(yè)素養(yǎng)，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。鑒于此，語文教師就可以在展開閱讀課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生們構(gòu)建生動、有趣的問題情境，以此來提高發(fā)展學(xué)生們的語文斯文能力，在此過程中，語文教師可以依據(jù)語文教學(xué)大綱與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們設(shè)計(jì)一個邏輯結(jié)構(gòu)明確、層次內(nèi)容較為豐富的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生在對問題展開獨(dú)立思考過程中，持續(xù)提升學(xué)生們的思維能力，如此不單單能夠有效提高學(xué)生們的語文專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以讓學(xué)生自身形成一個自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好意識。

三、圍繞審美鑒賞及創(chuàng)造，提升學(xué)生們的審美素養(yǎng)

審美能力一樣也是核心素養(yǎng)之中的重要內(nèi)容，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生展開審美素養(yǎng)的培育，可以有益于學(xué)生對語文教材中的知識內(nèi)容展開深層次挖掘，真正意義上實(shí)現(xiàn)高層次、高效率的語文閱讀學(xué)習(xí)，有效加強(qiáng)學(xué)生們的鑒賞能力及文化素養(yǎng)，進(jìn)而在展開語文文章閱讀過程中，真正體會到美的感受。而在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)也得到良好發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個領(lǐng)域之中，其中教學(xué)領(lǐng)域也是如此，語文教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助，對學(xué)生們展開審美能力的滲透，能夠有效提高學(xué)生們的鑒賞能力?，F(xiàn)代化信息技術(shù)可以通過一種直觀、形象的方式，把靜態(tài)、枯燥的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D片或者是動態(tài)視頻，來向小學(xué)學(xué)生呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠更好地把語文課文內(nèi)容和可視化教學(xué)資源之間展開密切結(jié)合，通過小學(xué)生能夠接受的方式，來展現(xiàn)出語文課文的知識內(nèi)容，以此來持續(xù)提高學(xué)生們的語文什么能力。除此之外，語文教師也可以在備課環(huán)節(jié)，依據(jù)語文課文的實(shí)際內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索可以生動、形象體現(xiàn)語文課文主題的視頻或者是圖片，接下來在正式上課時，運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備來為學(xué)生們直觀的呈現(xiàn)出預(yù)先收集好的教學(xué)素材，幫助學(xué)生可以更為深刻的對語文文章中所描寫的場景展開理解，或者是更好地表達(dá)出作者的思想情感，讓學(xué)生們真正體會到語文課文之中所蘊(yùn)藏的美感。

四、圍繞文化傳承及理解，在課外閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)

文化的傳承及理解作為小學(xué)語文課程核心素養(yǎng)的重要組成部分?，F(xiàn)階段發(fā)行的小學(xué)語文教材，是歷經(jīng)諸多專家、學(xué)者多年以來的悉心研究而制成的，在小學(xué)語文教材之中結(jié)合了新課程改革的教育教學(xué)觀念，蘊(yùn)藏著十分濃厚的中華民族傳統(tǒng)文化。因此，語文教師在展開閱讀課堂教學(xué)過程中，若是想要更好地提升學(xué)生們的語文專業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)對語文教材中的中華傳統(tǒng)文化知識展開深層次挖掘，并且將其作為基礎(chǔ)前提，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，展開一系列豐富、充滿趣味性的課外語文閱讀活動，以此進(jìn)一步拓展小學(xué)生們的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生們能夠接觸到大量的優(yōu)秀中華文化，進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。另外，語文教師還應(yīng)當(dāng)持續(xù)提高學(xué)生們在實(shí)際生活中運(yùn)用傳統(tǒng)文化的水平，為繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)之中的重要構(gòu)成部分，能夠有效培育學(xué)生們的人文精神與語文專業(yè)素養(yǎng)，并且在學(xué)生們的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中，占據(jù)著十分重要的意義與價值，因此，語文教師在展開閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培育，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生們的發(fā)展要求。但是核心素養(yǎng)的培育需要一個漫長的時間，語文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中對其展開高度重視，為學(xué)生的全面發(fā)展，打造良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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