關(guān)于新形勢(shì)下高校課程思政建設(shè)的思考

高文軍

摘要：文章闡述了課程思政的內(nèi)涵;指出了高校課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題，包括缺乏教學(xué)創(chuàng)新手段和方法、專業(yè)化的課程思政能力的教師隊(duì)伍等;討論了如何加強(qiáng)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政建設(shè)

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校開設(shè)的全部課程，學(xué)生所學(xué)的功課，教師傳授的知識(shí)，都應(yīng)該達(dá)到思想政治教育的功能，高校教師要在教學(xué)課程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

二、高校課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題。

高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為辦學(xué)的根本任務(wù)，要加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)、思想政治課程建設(shè)和“課程思政”育人工程的建設(shè)，把思想政治教育滲透到每門課的教育教學(xué)過(guò)程中，讓所有教師都擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任和使命。由于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)各有異同、教師教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、教師意識(shí)不足及缺乏較高課程思政能力的教師隊(duì)伍等問(wèn)題，使高?！罢n程思政”教育面臨一定的特殊性和復(fù)雜性，因此，高校課程思政建設(shè)工作難度較大，壓力較重，任務(wù)艱巨。

第一，高校缺乏頂層設(shè)計(jì)，教師思政育人意識(shí)。通過(guò)對(duì)目前高校課程思政建設(shè)的效果來(lái)看，教師課程思政的意識(shí)不足是一個(gè)非常明顯的問(wèn)題。高校教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，決定了高校課程思政建設(shè)是否能夠推動(dòng)并達(dá)到預(yù)期的效果。從高校角度出發(fā)，提高高校教師課程思政意識(shí)，需要一定的外力作用，高校作為外力的實(shí)施主體，沒(méi)有結(jié)合新形勢(shì)下課程思政的實(shí)際制定有效的制度措施，缺乏對(duì)高校教師立德樹人的理念指引和培訓(xùn)，沒(méi)有提高教師在思想政治教育工作中承擔(dān)重要責(zé)任的意識(shí)，幫助教師深刻認(rèn)識(shí)自身在課程思政中的作用。從高校教師角度出發(fā)，大部分教師認(rèn)為自己僅僅只是負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)工作的單面手，沒(méi)有對(duì)課程所承載的育人作用和功能進(jìn)行全面而深刻的把握，因而也就難以從內(nèi)心激發(fā)對(duì)課程思政的認(rèn)可和參與。在這樣的背景下，高校課程思政的提出，也難以有效地傳達(dá)和傳遞到教師末端。

第二，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，課程思政教師隊(duì)伍不足。高校專業(yè)課教師的講授教學(xué)方法，一方面從理論素養(yǎng)層面看，課程思政要求教師專業(yè)理論素養(yǎng)與思政理論素養(yǎng)的統(tǒng)一，而各專業(yè)課程教師專業(yè)理論素養(yǎng)深厚而思政理論素養(yǎng)參差不齊，故而專業(yè)課教師在思政教育上也顯得力不從心，這直接影響了專業(yè)教師對(duì)思政元素的挖掘力、思政元素運(yùn)用的有效性以及課程思政建設(shè)效果。另一方面，從教學(xué)素養(yǎng)層面看，專業(yè)課教師在課程講授上比較固化，教學(xué)方式千篇一律。而課程思政要求專業(yè)課教師將思政元素的挖掘、思政話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化、思政內(nèi)容的融通、思政方法的運(yùn)用、思政資源的開發(fā)等巧妙結(jié)合，但各專業(yè)課程教師的課程思政意識(shí)還比較淡薄，根據(jù)專業(yè)課教師講授課程的專業(yè)特質(zhì)、課程特征、學(xué)科屬性，綜合融入思政元素、授課方式、話語(yǔ)轉(zhuǎn)換和整合思政資源的能力還顯得不足，這直接影響其了課程思政的規(guī)范性、靈活性、貫通性。當(dāng)前大部分高校課程都是通過(guò)傳統(tǒng)大班授課教學(xué)形式，大部分專業(yè)課教師的教學(xué)方式為“灌輸式”教學(xué)，加上課堂教學(xué)人數(shù)眾多，也使師生互動(dòng)在思政教育課堂中缺失。無(wú)法給予學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生很難從全新的課程思政教學(xué)中感受到與眾不同的教學(xué)呈現(xiàn)，很難從最新的課程思政教學(xué)活動(dòng)中感受到思政教育的實(shí)際存在。課程思政教育內(nèi)容注重理論性，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，互動(dòng)教學(xué)等方面缺乏力度，進(jìn)而降低課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)學(xué)生而言，如果高校課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，那么生硬的思政教育也會(huì)顯得蒼白無(wú)力，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的需求、回應(yīng)學(xué)生的訴求。

三、如何加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。課程思政融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，使思政教育構(gòu)建起“大思政”格局。在這種新形勢(shì)下，作為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高校，要圍繞辦學(xué)的根本目的是什么，為誰(shuí)辦學(xué)，怎樣把學(xué)校辦好等一系列問(wèn)題扎實(shí)有效地開展工作。因此，高校要通過(guò)積極探索高?！罢n程思政”建設(shè)路徑，提升高?！罢n程思政”教育的實(shí)效。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)開發(fā)各門課程教學(xué)的思政元素、打造課程思政第二課堂、創(chuàng)新課程思政的方式方法、加強(qiáng)專業(yè)化的課程思政能力的教師隊(duì)伍建設(shè)等方式，來(lái)提升各門專業(yè)課程的思政育人效果，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

第一，強(qiáng)化“課程思政”頂層設(shè)計(jì)，提升教師思政育人意識(shí)，推動(dòng)“課程思政”建設(shè)。要結(jié)合高校學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色等實(shí)際，積極制定符合新形勢(shì)下高校思想政治教育的詳細(xì)的指導(dǎo)意見和實(shí)施意見。對(duì)提高全體教師思想政治素養(yǎng)、大學(xué)生思想政治教育以及基層黨組織建設(shè)提出要求。將課程思政建設(shè)列入學(xué)校的重點(diǎn)工作中。通過(guò)開展課程思政研討會(huì)來(lái)分析當(dāng)前課程思政建設(shè)遇到的問(wèn)題;通過(guò)課程思政教師隊(duì)伍來(lái)擴(kuò)大思政的教師隊(duì)伍;通過(guò)開展課程思政教學(xué)示范課、推動(dòng)會(huì)以及建設(shè)各種激勵(lì)機(jī)制，來(lái)吸引其他的專業(yè)教師參與進(jìn)來(lái)，并積極挖掘各個(gè)專業(yè)學(xué)科和領(lǐng)域中思政教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合。高校將“課程思政”理念融入專業(yè)課程及高校的實(shí)踐訓(xùn)練課程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，提升高校思政教育水平。

第二，堅(jiān)持隱形與顯性教育相結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)。課程教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。各門專業(yè)課教師都要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教影響學(xué)生的思想與行為，不但要使專業(yè)課融入思政元素有溫度，而且要讓課程思政活起來(lái)，因此，為了提升教師思想政治教育教學(xué)的效果，在課程思政教育理念的指導(dǎo)下，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“教書育人”全過(guò)程，課程思政教學(xué)中要做到課前挖掘思政元素、課中融入思政元素和課后鞏固思政元素。上課前，授課教師要充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，將所講授的專業(yè)課程與思政元素緊密結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)：

高校課程思政建設(shè)作為高校開展學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)，做好思想政治工作至關(guān)重要。高校要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，改進(jìn)并加強(qiáng)思想政治理論課，其他各門課都要守好“一段渠”、種好“責(zé)任田”，充分發(fā)揮思政課程與課程思政的同向同行的作用。高校要充分認(rèn)識(shí)開展課程思政建設(shè)的必要性;隨著新形勢(shì)的不斷變化，定期分析高校開展課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn);結(jié)合實(shí)際，積極探討并創(chuàng)新高校開展課程思政建設(shè)途徑，從而提升高校開展思政政治教育實(shí)效，推動(dòng)高校課程思政理論和實(shí)踐不斷向前發(fā)展。

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