初中歷史教學(xué)中歷史教材圖片的應(yīng)用

王愛軍

摘要：歷史教材中的圖片雖然毫無序列，其僅依據(jù)教材當(dāng)中的文字將圖片編入到教材中，但是，圖片在歷史教材當(dāng)中通常有著重要的輔助作用，其不僅能夠使教材中的相關(guān)文字實(shí)現(xiàn)形象化，而且還能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。因此，初中歷史的教學(xué)中，需注重教材中插圖的功效，以促使歷史教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);教材;圖片;應(yīng)用

圖片已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，歷史教材中的圖片通常被稱作為“插圖”。歷史教材中的形象且直觀的教材插圖，其不僅是對(duì)歷史教材的文字進(jìn)行說明，而且還實(shí)現(xiàn)了歷史信息的傳遞，且有著顯著的史料價(jià)值。歷史教材中的插圖作為學(xué)生獲取相關(guān)歷史知識(shí)的一種重要途徑，通常屬于獨(dú)立的一種史料資源?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的明確指出，歷史知識(shí)的呈現(xiàn)方式通常有許多種，如文獻(xiàn)資料、圖表、圖片、遺址、實(shí)物、影像、遺跡、文學(xué)作品等，這不僅能夠使學(xué)生的觀察與閱讀能力得到有效提高，而且還能構(gòu)成與歷史條件相符的歷史情境，并對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，從而達(dá)到識(shí)別與應(yīng)用歷史圖表與地圖的方法?；诖?，初中歷史教材中精選出許多與新課標(biāo)要求相符合的插圖，通過文字與插圖相結(jié)合的形式，促使初中生更好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)歷史知識(shí)。

一、歷史教材插圖分類

根據(jù)歷史教材的插圖內(nèi)容與形式，可把教材圖片分為以下幾類;

第一，歷史人物圖。歷史教材中的歷史人物圖主要是對(duì)歷史發(fā)展中做過較大貢獻(xiàn)的人，比如古代的帝王、近代的領(lǐng)導(dǎo)人，或者是文化、科技、維護(hù)國家的人物，對(duì)于人物圖片而言，其主要是通過雕塑、畫像、照片的方式呈現(xiàn)[1]。第二，歷史文物古跡圖，其主要包含了考古所發(fā)現(xiàn)的實(shí)物遺存、遺址遺跡及歷史中人類活動(dòng)的建筑物、場(chǎng)所遺址的照片或者復(fù)原圖。第三，歷史地圖，主要包含了交通路線圖、朝代疆域圖、作戰(zhàn)形勢(shì)圖、分布布局圖等，其通常能直接呈現(xiàn)出歷史的發(fā)生地點(diǎn)、國內(nèi)外的戰(zhàn)爭攻防圖、民族遷徙方向、歷朝疆域以及行政區(qū)劃演變，通過歷史地圖，可呈現(xiàn)出歷史發(fā)展空間性，更有利于學(xué)生形成時(shí)空觀念。第四，歷史場(chǎng)景圖，其既能使真實(shí)場(chǎng)景的照片，也能使依據(jù)史實(shí)進(jìn)行模型圖復(fù)原，通常包含了社會(huì)生活、勞動(dòng)生產(chǎn)、戰(zhàn)爭場(chǎng)面，其都是依據(jù)史料記載以及考古發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描繪的，且能夠真實(shí)地反映出相關(guān)歷史場(chǎng)景[2]。第五，歷史圖表，其通常有著多樣的形式，通常包含了表格、示意圖、柱狀圖、表格等。歷史圖表通常簡潔明了，并保留了重點(diǎn)知識(shí)，通過知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系構(gòu)建，促使知識(shí)點(diǎn)更具條理，且更易記憶。

二、初中歷史教學(xué)中歷史教材圖片的應(yīng)用

（一）基于教材圖片的新課導(dǎo)入

好的開始通常能夠使課堂教學(xué)得到有效成功。歷史課堂的具體教學(xué)中，怎樣促使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，通常是高效課堂構(gòu)建的重要方法。通過教材圖片進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅能充分吸引學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以確保歷史課堂的教學(xué)有效性[3]。例如，對(duì)“秦統(tǒng)一中國”開展教學(xué)時(shí)，歷史教師可通過插圖的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中秦始皇的圖片進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考該事件，并將“荊軻刺秦王”的事件講解給學(xué)生聽，通過多媒體播放荊軻刺秦王的相關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生通過教材圖片的觀看，聯(lián)想到荊軻刺秦王的相關(guān)場(chǎng)面，并對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行講解。此時(shí)，歷史教師可提問：“荊軻刺殺秦王準(zhǔn)備得如此充分，為什么會(huì)失敗？”以此引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生依據(jù)教材圖片中的秦始皇圖像，讓學(xué)生思考秦朝是怎么強(qiáng)大的？經(jīng)過歷史教材中秦始皇插圖，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣，體會(huì)到帝王氣勢(shì)，而且還能通過深入思考，了解到秦始皇的統(tǒng)一屬于歷史發(fā)展的必然。

（二）基于教材圖片的知識(shí)貫穿

初中歷史的課堂教學(xué)當(dāng)中，歷史教師作為引導(dǎo)者與組織者，通過課堂上有限的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，對(duì)新舊知識(shí)實(shí)施整理與組合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架構(gòu)建的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力提升。例如，對(duì)“秦末農(nóng)民起義”開展教學(xué)時(shí)，歷史教師可通過教材中的圖片指導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，依據(jù)“大澤鄉(xiāng)起義”的歷史圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的歷史場(chǎng)景進(jìn)行思考，并提出問題：“大澤鄉(xiāng)的起義，貧苦的農(nóng)民的反抗是對(duì)統(tǒng)治者不滿，還是響應(yīng)了統(tǒng)治者號(hào)召？”“如果沒有因?yàn)橄掠暄诱`相關(guān)期限，會(huì)不會(huì)造成反抗？”通過相應(yīng)的問題提出，促進(jìn)學(xué)生積極思考秦朝的統(tǒng)治情況。通過“大澤鄉(xiāng)起義”的圖片對(duì)農(nóng)民起義的反響及統(tǒng)治者的壓迫，促進(jìn)上下文的銜接，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的合理過渡。

（三）基于歷史圖片的教學(xué)重難點(diǎn)突破

初中歷史的教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常較為困難，缺乏高效化學(xué)習(xí)方式，而經(jīng)過死記硬背的學(xué)習(xí)方式，課堂上的教學(xué)效率與質(zhì)量通常不高。因此，初中歷史的課堂教學(xué)中，需注重歷史教材中圖片的運(yùn)用，點(diǎn)撥與指導(dǎo)學(xué)生，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高。例如，對(duì)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”開展教學(xué)時(shí)，隋朝大運(yùn)河的相關(guān)內(nèi)容屬于教學(xué)重點(diǎn)，教師可通過“一個(gè)中心、兩個(gè)端點(diǎn)、四段分渠、五大水系”的形式對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生記憶，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，歷史教師可提進(jìn)行提問：“中國的大河、大江的流向是怎樣的？為何會(huì)展示該特點(diǎn)？中國古代南北的運(yùn)輸方式是什么？”通過隋朝大運(yùn)河的圖片展示，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的學(xué)習(xí)與記憶，并掌握本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，通過歷史教材的圖片運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的求知欲，并奠定多元、豐富的歷史表象，而且還能使學(xué)生自身的審美情趣得到充分體現(xiàn)，從而使學(xué)生形成良好探究能力的同時(shí)，形成相應(yīng)的歷史觀，并促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丙武.如何在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用課本插圖[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（044）：133.

[2]母鐵梅.結(jié)合歷史教材圖片 優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].明日， 2019， 000（002）：0137-0137.

[3]張維峰.教材插圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版）， 2019， 000（018）：P.21-21.

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