初中歷史高效課堂構建研究

廖敬松

摘要： 在素質教育的大環(huán)境下，初中歷史教學也需要及時做出改變。為適應時代發(fā)展的需求，教師也在不斷探索提高課堂教學效率的重要途徑。基于此，本文將結合初中歷史核心素養(yǎng)教學的基本要求，具體闡述構建歷史高效課堂的有效策略，希望可以為初中歷史教學添磚加瓦。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學

當代社會的發(fā)展對人才的素質要求越來越高。因此，在初中歷史的教學指導中，教師不僅要關注歷史基礎知識的傳授，還需要結合學生的個體發(fā)展需求，關注不同教學內容的融合，從而在教師的科學引導中，提高學生的綜合素養(yǎng)。為達到良好的教學目標，教師需要先清晰理解初中歷史的核心素養(yǎng)，并結合學生的成長需求分析，選擇多樣化的策略指導學生，從而在學生積極的探究中促進學生綜合素質的提升。

一、初中歷史課堂教學問題分析

1.歷史教育形式簡單，中學歷史教育內容不難

學生學習的重點是了解事件的起因、經過、結果和意義，內容比較狹窄。對于教師來說，有時課堂上只強調單邊教學，學生自主學習習慣和對學習和思維的指導不足。此外，中學歷史教育中，科學精神和人文素質的培養(yǎng)沒有充分整合，學生的發(fā)展功能沒有與歷史課程的社會教育功能相結合，課程沒有吸引力，學生對學習歷史不感興趣。換句話說，學生在學習歷史的時候，對積極探索歷史事件之間的關系不感興趣，但是很多學生應該學習。

2.教師仍然是教育的領導者

在中學歷史課堂上，部分教師負責安排整體時間，控制課程進度。但是在具體的教育過程中還是有“填鴨式”的模式，側重于讓學生記住歷史事件的知識點和考點。此外，教師在課堂上的領導作用會直接影響學生的學習興趣，他們會以純記憶的方式學習所有的歷史事件，學習程度低，缺乏獨立探究和思考下的理解。

3.中學歷史教育資源少

在現在的中學教育中，除了專業(yè)課，歷史課的教育資源基本上只有歷史書。教育過程中使用的歷史填充畫冊需要教師自己準備，相關教育資源的內容和資料較少。在資源相對不足的學習環(huán)境下，學生只能通過課本上的圖片和文字描述來了解歷史事件，不利于了解當時的時代背景、政治環(huán)境和經濟基礎。

二、打造初中歷史高效課堂的有效途徑

1.促進歷史教學觀念的更新進步

初中歷史高效課堂的構建難度并不低，很多教師在日常的課程教育上習慣性地按照傳統(tǒng)理念來開展，并沒有考慮到學生的內心感受，而且在綜合性的教育思路、教學方法上沒有科學地應用，這就導致課堂上的教學出現了枯燥、無聊的現象，難以對學生的興趣科學地培養(yǎng)，而且在師生互動方面非常低，在初中歷史高效課堂的效率上并不高。教師在初中歷史高效課堂的塑造過程中，一定要對歷史教學觀念不斷地更新，采取科學的思路、科學的方法來完善，促使整體上的教育節(jié)奏科學地把控，讓同學們在知識的學習過程中能夠不斷地積累、不斷地進步。

《青銅器與甲骨文》的教學對學生而言是比較有吸引力的，《青銅器與甲骨文》的知識點并不多，但是課程本身的魅力較高，同時有很多的拓展內容可以講解。教師在課堂知識的講述過程中，可以利用15～20分鐘將課本的知識點講解完畢，在板書的時候讓同學們根據自己的學習習慣、學習方法來記錄。在接下來的時間，對《青銅器與甲骨文》的各類內容進行不斷拓展。例如，“三星堆文化”與《青銅器與甲骨文》具有密切的聯系，而且在“三星堆”的研究過程中存在各種各樣的傳說，學術界當中的觀點也沒有完全統(tǒng)一。教師在講解《青銅器與甲骨文》的過程中，可以配合一些視頻和圖片來講述，更好地提升同學們的注意力，引導大家在知識的學習過程中充分感受歷史帶來的魅力和價值。

2.組織小組探究，提高學生的史料實證能力

在社會發(fā)展中，小組合作教學模式成為教學中需要關注的要點和素材，這是時代發(fā)展的需求，也是保證教學效果的重要途徑。而歷史教學中包含著豐富多彩的史料，這些資料是學生分析歷史、研究歷史的重要素材，學生需要具備史料實證的能力，才更利于學生在豐富多彩的環(huán)境中充分理解教學的要義，繼而達到理想的教學效果。同時，當學生具備了史料實證能力，更利于學生在教師的指導中理解知識的內涵，并在進一步思考研究中更加清晰地理解歷史的真正含義。

例如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》的時候，教師可以先按照“組間同質、組內異質”的基本原則將學生劃分成不同的學習小組。在小組中，學生需要按照教師提出的問題和要求，廣泛搜集與本部分教學素材有關的知識。在小組合作中，學生找出中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關系、張騫出使西域的內容以及班超經營西域等多方面的歷史史實。在搜集相關素材并分析、獲取、整理的過程中，學生資料收集、分析和整理的能力也會因此得到顯著的提升。最后，教師再結合目前“一帶一路”的歷史戰(zhàn)略指導學生深入思考，加強學生的史料實證能力，并在進一步要求學生探究分析中提高教學的效率。

在中學歷史課中，教師必須結合學生的歷史知識掌握和學生的思維特點構建課程，用多媒體設備豐富課程形式。教師從學生的角度制作課件，使歷史課更幽默高效，提高學生學習的主動性。教師還必須重視學生的個性化培養(yǎng)，使學生能夠積極探索和提問，提高學生的學習熱情，提高學生的學習動機。

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紫金縣上義中學 517456