小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

馬學(xué)婷

摘要：伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，教師必須深入研究學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可以得到提升。筆者在本文主要從“引入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣”、“創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開思考”以及“組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力”這三個(gè)方面，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何有效應(yīng)用生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

目前，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生雖然可以在教師的精心講解下而學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但是由于本身的數(shù)學(xué)能力有限，很難將這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也就難以得到很好的提升。對此，為了快速解決學(xué)生的這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要深入研究和分析數(shù)學(xué)教材上的實(shí)際內(nèi)容，合理制定生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程保持更強(qiáng)烈的熱情，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的明顯提升。

一、引入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

由于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程本身具有著一定的理解難度，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只能淺顯的理解表面上的意思，導(dǎo)致了學(xué)生也就不能對其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究和合理的整合，挖掘出其中有用的生活教學(xué)元素，接著再進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化和整合。同時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將這些數(shù)學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀的形式展示在學(xué)生的眼前，以此來幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“分物游戲”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以出示一顆桃子，并且對學(xué)生說：“大家看這是什么，誰最喜歡吃呢？今天老師帶來了好多小動(dòng)物們喜歡的食物，你們能幫老師分給它們嗎？那現(xiàn)在就讓我們在快樂的分物游戲中開始吧！”由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：能把實(shí)物進(jìn)行平均分;會(huì)用圖示表述平均分的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)，教師都應(yīng)該努力引入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開思考

小學(xué)階段的學(xué)生本身的思維能力還處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，并且也沒有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)思考能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，通過數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開更加深入的數(shù)學(xué)思考。教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、更加有趣的數(shù)學(xué)情景，展示一些內(nèi)容豐富的圖片或者短視頻，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究欲望。需要注意的是，教師所展示的內(nèi)容必須與數(shù)學(xué)知識有著非常緊密的聯(lián)系，否則將對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。

比如，在學(xué)習(xí)“分蘋果”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景：“下周學(xué)校要舉行紅歌比賽，學(xué)校給評委買了一些蘋果，請同學(xué)數(shù)一數(shù)桌上放著多少個(gè)蘋果？我們要把這12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里該怎么分呢？”這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用小棒代替蘋果分一分，每個(gè)盤子能分幾個(gè)？你是怎么分的？其次，教師可以演示每個(gè)盤子放2個(gè)，讓學(xué)生思考：可以放幾盤？還可以怎樣平均分？以此引導(dǎo)學(xué)生再次分蘋果，體會(huì)等分過程中會(huì)出現(xiàn)余數(shù)的可能及余數(shù)一定要比每份個(gè)數(shù)小的道理。最后，教師還可以舉例問題：“如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？如果有2個(gè)袋子，每袋裝幾個(gè)？如果有4個(gè)袋子，每袋要裝幾個(gè)，還剩幾個(gè)？”以此帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識。

三、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

教師除了要向?qū)W生講解更多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識以外，還必須充分考慮到每一個(gè)學(xué)生是否在數(shù)學(xué)課堂上真正的學(xué)有所成。由于每一個(gè)學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，這樣也就會(huì)出現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)差異。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過小組合作的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識的探究過程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到明顯提升。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，需要密切關(guān)注學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差異，讓每個(gè)小組之間的成員可以形成合理的互補(bǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“分糖果”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且提出生活中常見的數(shù)學(xué)問題：“有4個(gè)小朋友圍在桌子旁邊，桌子上有50塊糖果，他們想把這些糖果平均分，他們應(yīng)該怎么做呢？”這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解題意：把50塊糖果平均分給4個(gè)小朋友，也就是把50平均分成4份，看每份是多少，每一份的個(gè)數(shù)，就是每個(gè)小朋友分到的糖果的塊數(shù)。其次，教師就可以將課堂交到學(xué)生的手上，讓各個(gè)小組合作研究和分析這個(gè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生可以通過研究該數(shù)學(xué)問題而學(xué)會(huì)平均分?jǐn)?shù)量較大的物品。此外，教師還可以在小組合作探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用表格記錄好平均分的過程。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)理念，制定出更加科學(xué)的生活化教學(xué)策略，將生活化教學(xué)因素滲透到數(shù)學(xué)知識中，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出更加強(qiáng)烈的探究欲望，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)塔山小學(xué) 浙江省 義烏市 322000