當前初中語文教學中存在的問題及對策初探

朱友明

摘要：語文教學是我們的國學文化傳遞的重要方式之一，初中階段的語文學習是學生積累語言素養(yǎng)，樹立人文精神的重要階段，對學生在未來學習生涯中語文科目的學習，乃至其他科目的學習都有深遠影響。就目前我國初中語文教學來看，尚存在諸多欠不足的地方，而有效提升初中語文教學質(zhì)量和效果成為當前教學工作的重點。本文主要從初中語文教學中存在的問題角度切入，并探討初中語文教學的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學方式;問題;對策

引言：

初中語文教學的內(nèi)涵是非常廣泛的，不管是教學寬度還是深度，相對于小學語文而言有了很大的提升。初中語文教師作為語文教學的引路人，教師需要以學生自身的語文基礎(chǔ)為出發(fā)點，同時充分考慮初中生的身心特點，不能采用傳統(tǒng)教育方式作為教學的唯一選擇，要采用多種教學方式，以學生為主體的教學方式作為主要教學方式，將初中語文的整體教學質(zhì)量進一步提升，激發(fā)學生們對語文學習的熱情。

一、初中語文教學中存在的問題

語文教學觀念不夠與時俱進

有史以來，從古代的科舉考試至今，應試考試以及應試教學是我國教育的傳統(tǒng)色彩，“填鴨式”的教學方式由來已久，一直是我國初中教學慣用的教學模式，學生們是在被動中接受知識的灌輸，學習的主動性幾乎被淹沒在“填鴨式”教學當中，教學效果差強人意。新時代的發(fā)展，每個行業(yè)都在發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。智能手機已經(jīng)成功替代了尋呼機，“填鴨式”教學也必然將被素質(zhì)教育所取代。因此，積極轉(zhuǎn)變自己的教學思想，注重全新教學思想的學習與應用。初中語文教師在平時自我提升方面，不僅要專注語文研究方面的提升，還要廣泛拜讀有關(guān)語文教學方面的學術(shù)文章，完善自身教學素養(yǎng)，迎接日新月異的教育理念與教學環(huán)境。

（二）教學方式有待完善

傳統(tǒng)的語文教學方法就是讓學生閱讀課文，反復熟悉課文，根據(jù)老師提出的教學問題，帶著問題分析課文的表達的主要思想與內(nèi)容。教學過程中重視對課文的理解與主旨內(nèi)容的分析，一味的灌輸學生分析重點問題的教學方式，而沒有尊重學生對課文的自我思考，沒有重視學生對課文學習與理解的積極性，很多學習興趣被老師標準化的教學模式所壓制，甚至被泯滅，導致學生在語文素質(zhì)文化以及藝術(shù)審美能力方面不能有所突破，被限制在固有教學模式當中。

二、初中語文教學中存在問題的對策

（一）借助多媒體教學

當前語文教學環(huán)境已經(jīng)已經(jīng)不再是以前的應試教學環(huán)境，素質(zhì)教育環(huán)境下，要求教師摒棄傳統(tǒng)、刻板的教學思想，積極學習素質(zhì)教育理念，尊重學生對語文學習的基礎(chǔ)與特征，調(diào)動學生語文學習的積極性，將原來教師與學生之間傳授與被傳授的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谑┙膛c積極求學的關(guān)系，創(chuàng)造主動、輕松的學習環(huán)境，教師為語文教學以及學生的素質(zhì)教育做好充足的思想功課。

例如：在初中語文課本中有關(guān)《春》這篇課文的學習過程中，單純的朗讀教學無法讓學生理解“春”的內(nèi)涵，不能切身感受“春”中蘊藏的內(nèi)涵。這個時候，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學工具，課前收集有關(guān)春天的圖片、音樂以及視頻等教學資料。在課堂之上教師可以播放優(yōu)美的春景，鳥兒歡快的叫聲讓課堂的教學氛圍充滿歡樂與趣味性。在悠揚的音樂背景下，老師讓學生們一起朗讀課文，建議學生們可以適當閉上眼睛，想象春天千樹萬樹發(fā)芽、開花的情景。在充滿春意的課堂之上，學生們朗讀著：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！蓖瑫r，教師可以布置一個課外作業(yè)，要求學生們關(guān)注身邊春天的景色，將自己的所知所感寫下來，教師會在后期的教學中安排一次“觀春”隨筆的交流，讓學生們分享自己看到的、感受到的春天是什么樣子的。

開展互動式教學

初中語文教學方式應該緊隨當代教學思想的腳步，語文教師要積極學習當今新進的語文教學思想與教學方式，樹立自身教學的創(chuàng)新意識，時刻提升自身教學的新穎性，將初中語文教學與時俱進的魅力充分表現(xiàn)出來。初中階段的學生正處在一個思想活躍的高峰期，思維的跳躍性比較大，這位教學提出了新要求，要求語文教師在教學過程中不斷推崇出新，對學生的思想變化全面關(guān)注，采用素質(zhì)教學方式將學生對語文學習的積極性逐步開發(fā)出來，實現(xiàn)初中語文教學整體質(zhì)量的飛躍式提升。例如：《從百草園到三味書屋》的施教過程中，老師可以根據(jù)學生對課文的理解程度將學生分為ABC三個小組，A組、B組學生分別閱讀三味書屋與百草園的內(nèi)容，C組學生則對文章進行思考，然后向A、B閱讀組提出問題。采用這種互動式教學方式可以充分調(diào)動學生們的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

語文教學是我國各個教育階段重要的人文學科，初中階段的語文教學是小學語文水平基礎(chǔ)上質(zhì)的提升，是高中語文教學堅實的基礎(chǔ)，所以初中語文教學質(zhì)量好壞至關(guān)重要。這就要求語文教學工作不要扎實，更要求新求變，不能一味沿用傳統(tǒng)教學模式，要緊跟國家教育的最新方針。初中語文教師要不斷提高自身的教學思想，提高自身的教學境界，緊跟時代變化，不離國家當下的教育指導方針，為初中語文教學未來發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。

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