小學(xué)語文教學(xué)中生活作文教學(xué)新探

劉小群

摘要：生活作文是語文教學(xué)的一個出發(fā)點，是作文的講義庫。生活多姿多彩、五花八門，這就是要指引學(xué)生去關(guān)注生活、融入生活、體會生活，吸取其中的成分，提高自己的寫作能力。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中生活作文教學(xué)，給教育者提供了一個新探。

關(guān)鍵詞：踏入生活;培養(yǎng)寫作興趣;增加批改

小學(xué)語文教學(xué)中生活作文教學(xué)課程是語文教學(xué)課程的一個關(guān)鍵組成部分，能讓學(xué)生很好地運(yùn)用所學(xué)的知識來進(jìn)行同學(xué)之間的一種互動模式，同時學(xué)生也可以展示自己的語言才華和生活積蓄。因此，在新課程的推進(jìn)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)生活作文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、靠近生活、融入生活，在生活中不停發(fā)現(xiàn)生活作文的能源，讓學(xué)生真實走進(jìn)生活寫作，在寫作中繼續(xù)獲得喜悅，在寫作中不斷發(fā)掘自己潛能。

一、踏入生活，積累寫作素材

文化來歷于生活。生活作文作為一種文化，一樣也是來歷于生活。在不同年齡階段學(xué)生中，由于年齡小的學(xué)生，思維能力不夠強(qiáng)，對一些知識方面的認(rèn)知不好理解。但是小學(xué)生對自己喜歡的一些事物會特別的去關(guān)注了解，因此教師要針對小學(xué)生這一特點開啟生活作文課程，在課程中多加一些生活的元素，繼而培育學(xué)生寫作興趣。在語文生活作文教學(xué)中，教師要學(xué)生多走進(jìn)生活，體會生活多姿多彩，這樣不僅僅提高學(xué)生在寫作中積累素材，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，不斷積蓄學(xué)生生活寫作的素材。教師要不斷探索生活中的奇妙小事，為學(xué)生在生活作文中積累知識，融入到寫作中。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，不僅促進(jìn)大腦運(yùn)用，還可以在日記中寫自己生活發(fā)生的事件或趣事。比如：今天媽媽帶我去菜棚摘菜，紅彤彤的大南瓜猶如太陽，照耀著我們的人生方向。寫日記時學(xué)生只對生活中的事物表達(dá)了純粹形容，但是充分體現(xiàn)了學(xué)生對生活的熱愛，教師的做法不僅提高了學(xué)生寫作能力，還為學(xué)生的生活增添了樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)寫作能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)，唯獨(dú)興趣才能迷惑學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生走進(jìn)生活作文的海港之中。出于年齡小的學(xué)生擁有對宇宙奧秘好奇的個性，因此教師可以在教學(xué)中從小學(xué)生好奇的特性來開展教學(xué)，持續(xù)發(fā)掘小學(xué)生對生活作文的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生對生活寫作的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι顚懽鞯臒釔郏M(jìn)而不停發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作能力。教師要給學(xué)生留足時間，讓學(xué)生在寫作中自由發(fā)揮，把自己想表達(dá)地感情都運(yùn)用到內(nèi)容中。教師還可以設(shè)計一個學(xué)校情境，以對發(fā)掘?qū)W生的興致繼而激發(fā)學(xué)生寫作的念頭。如利用課后時間讓學(xué)生以“我是小小搞衛(wèi)生”的主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

要想培養(yǎng)學(xué)生生活寫作的激情，教師要從學(xué)生日常生活的事物開始下手。比如，很多小學(xué)生喜歡養(yǎng)花草樹木，教師在教學(xué)課程中可以讓學(xué)生以“我養(yǎng)的花草”為題目開展生活寫作。比如，學(xué)生可以描寫你的花草接觸不同季節(jié)會長成什么形狀，還有養(yǎng)的不同花種在什么季節(jié)開放。以我養(yǎng)的花草為題，讓學(xué)生對自己最感興趣的花草進(jìn)行寫作，對自己的花草特征進(jìn)行描繪，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然萬物、熱愛生活的情感，使學(xué)生真實融合到生活進(jìn)行創(chuàng)作。

三、增加修改，提高寫作能力

學(xué)生學(xué)會自己批改文章也是學(xué)習(xí)中培養(yǎng)寫作能力的一個過程，在學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)、頭腦能力和寫作能力比較低時，學(xué)生在自己批改文章中有助于大腦思維活動，更深入地知道文章錯誤的原因在哪，使學(xué)生修改病語緣故，進(jìn)而提高寫作能力。教師在生活作文教學(xué)中可以讓學(xué)生以“作文賞識”為主題，來讓學(xué)生們進(jìn)行討論，通過互動交流，找尋文章中的益處，找出文章中的的不足之處，然后小組討論，進(jìn)行有意見的修改。通過“作文賞識”不停對文章批改，還可以幫助學(xué)生提高批改作文的水準(zhǔn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文語句的毛病，促進(jìn)學(xué)生寫作能力。

教師的批改能力也對學(xué)生寫作能力起著很大作用，既能增長學(xué)生對寫作的相信能力，同時也能增加學(xué)生寫作的成果和收獲感。于是教師在批改過程中，要在重點內(nèi)容中下苦功，同時還要寫一些提議性和鑒賞性的評語，盡可能去察覺每一個學(xué)生的閃爍點，賜予相應(yīng)確定，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的自信心。比如教師在對一篇文章的開頭進(jìn)行評語，應(yīng)讓學(xué)生在文章的開頭寫出對文章的一個簡單概括，然后文章中間內(nèi)容要寫深化對整篇文章的一個了解，并且語句簡單而不亂、謀略得當(dāng)，同時結(jié)尾要點發(fā)中心。這樣的批改評語，提升了學(xué)生寫作水平，還讓學(xué)生對批改作文內(nèi)容有了深入的認(rèn)識。

結(jié)語：

總之，教師要多培養(yǎng)小學(xué)語文生活寫作能力，作為教師，起初要指導(dǎo)學(xué)生體驗生活、融合生活、領(lǐng)略生活，在生活事物中提取寫作素材。另外，還讓一貫提拔學(xué)生生活作文寫作的興趣，使學(xué)生在生活中發(fā)掘作文素材。最后，教師要加強(qiáng)批改作文能力，師生之間要相互交流，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，然后進(jìn)行有效地分析，使學(xué)生生活作文有待提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅. 新課改下小學(xué)語文教學(xué)中生活作文教學(xué)新探[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（10）：49.

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基金項目：本文系《小學(xué)語文生活作文教學(xué)的研究》課題結(jié)題成果

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