孤雁歸群

胡菲燕

摘要：自卑是自我評(píng)價(jià)過(guò)低的一種消極心理狀態(tài)。經(jīng)常遭受失敗和挫折，是產(chǎn)生自卑心理的根本原因，成人的過(guò)高期望、消極評(píng)價(jià)等是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的重要原因。對(duì)于自卑的學(xué)生就要求教師付出更多的愛(ài)，用滿腔的愛(ài)撫慰他們脆弱而幼小的心靈。

關(guān)鍵詞：自卑感;挫折;心理;激勵(lì);自信

如果說(shuō)充滿自信的學(xué)生猶如茁壯成長(zhǎng)的幼苗，那么自卑的學(xué)生就宛如未扎根大地，在風(fēng)中搖搖欲墜的幼苗。他們需要更多陽(yáng)光的照耀，更多雨露的滋潤(rùn)。而使他們茁壯成長(zhǎng)的雨露，便是我們教育工作者。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是兒童形成自信或自卑的關(guān)鍵期。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們一定要認(rèn)清什么是自卑心理，追根自卑心理產(chǎn)生的原因，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們擺脫自卑的陰影，重塑自信。

作為教育工作者，我們可以怎樣去撫慰孩子幼小敏感的心靈，如何去化解孩子們的自卑心理呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手。

一、挖掘潛力，找閃光點(diǎn)——因勢(shì)利導(dǎo)

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，即使是自卑的學(xué)生，也有自己的閃光點(diǎn)，只是他們的長(zhǎng)處暫時(shí)相對(duì)少一點(diǎn)，或不容易被人發(fā)現(xiàn)，而自卑的學(xué)生更需要教師細(xì)心，用較強(qiáng)的洞察力，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”。記得我的第一屆學(xué)生中，就有這么一個(gè)自卑學(xué)生小嚴(yán)，基礎(chǔ)差，每回考試都是個(gè)位分，總是一個(gè)人默默地低頭，不合群。每次和他說(shuō)話時(shí)，他也總是低頭不語(yǔ)，不敢正視。有一次，學(xué)校搞大掃除，我班負(fù)責(zé)打掃樓梯，班中大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，很是嬌氣，馬馬虎虎打掃了一陣子便溜了，等我去看他們完成的怎樣時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人影也沒(méi)有了，正當(dāng)我轉(zhuǎn)身想去找他們時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)二樓轉(zhuǎn)角處有個(gè)學(xué)生正在不停地擦著什么？走近一看正是小嚴(yán)蹲在那里，左手一塊濕抹布，右手一塊干抹布，滿頭大汗地擦地。我忽然覺(jué)得本來(lái)讓自己頭痛的學(xué)生原來(lái)是這么的可愛(ài)，平時(shí)自卑的他也有陽(yáng)光燦爛的一面。大掃除結(jié)束以后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并提倡同學(xué)們學(xué)習(xí)他不怕苦，不怕累的勞動(dòng)精神。接著我委任他當(dāng)本組的衛(wèi)生組長(zhǎng)，接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)他一如既往地做好值日，只要做得好的，我都不失時(shí)機(jī)地在全班面前表?yè)P(yáng)他。而他也在獲得多次肯定后，下課開(kāi)始試著和同學(xué)聊天玩耍，臉上也漸漸露出笑容。

二、營(yíng)造氛圍，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)——一視同仁

關(guān)愛(ài)是教育的前提。十多年的班主任歷程，讓我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的自卑學(xué)生中，外來(lái)民工子女居多，那么作為教師，必須一視同仁，去關(guān)愛(ài)他們。

記得這是一節(jié)體育活動(dòng)課，我?guī)е鴮W(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)上，自由活動(dòng)時(shí)，我看著我的學(xué)生們，他們還是那樣無(wú)拘無(wú)束地嬉戲著，甚是開(kāi)心哪！但是，我們班前不久轉(zhuǎn)來(lái)的外地學(xué)生小王又一個(gè)人坐在花壇邊，面無(wú)表情。這一幕觸痛了我的內(nèi)心。于是我坐到了她的身旁，只見(jiàn)小王下意識(shí)地挪動(dòng)了身子，往旁邊坐去，我隨即跟了過(guò)去，撫摸著她的頭，我對(duì)他講著自己的故事，講著自己童年時(shí)代的經(jīng)歷。我問(wèn)她，以前的學(xué)校生活，她結(jié)結(jié)巴巴地告訴我，她父母離異了，就跟著爸爸從老家江西來(lái)到了紹興，她覺(jué)得這里的同學(xué)不像老家的孩子，愿意和她玩。我便耐心地和她說(shuō)：“我們班的孩子都很友好，只是你們還不熟悉，過(guò)些日子，你們一定可以玩得開(kāi)心?！蹦且恢埽冶憷冒嚓?duì)課時(shí)間，開(kāi)展了“我們都是一家人”的主題班會(huì)。課后，我又和幾個(gè)班干部達(dá)成共識(shí)，讓班干部們帶頭去和小王做朋友，果然幾天后，小王不再像一開(kāi)始，自己默默地坐在旁邊看別人玩。經(jīng)過(guò)一年多的接觸，小王變得開(kāi)朗起來(lái)了

三、善于引導(dǎo)，勤于溝通——循循善誘

溝通是班主任工作中的重要內(nèi)容。與自卑生的溝通內(nèi)容不僅僅涉及學(xué)習(xí)，還包括他們的家庭生活、在學(xué)校與同學(xué)相處的方式，以及以前的學(xué)校和老師等等。做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，以確保讓每個(gè)學(xué)生能夠在這里健康成長(zhǎng)。

我們班有個(gè)學(xué)生，我五年級(jí)接班的時(shí)候，我對(duì)他的第一印象就是暴脾氣，下課的時(shí)候我行我素，一個(gè)人在走廊上發(fā)呆。如果別人不經(jīng)意間的一句話觸碰到他敏感脆弱的內(nèi)心的時(shí)候，他就控制不住自己，朝同學(xué)砸凳子，每次都是如此。我好幾次批評(píng)教育他，可是一到我開(kāi)口，他就低頭說(shuō)道：“我錯(cuò)了，我不敢了，別告訴我的爸爸。”我就說(shuō)：“既然你不想老師和爸爸說(shuō)，那我就和你媽媽談，怎么樣？”他脫口而出：“我沒(méi)有媽媽?！蔽艺×?，他的眼里帶著淚水。此次談話，就此告吹?？墒鞘潞竽?？又是老樣子，依然暴脾氣、砸凳子。我也詢問(wèn)了以前的班主任，我才恍然大悟：這是個(gè)缺失母愛(ài)的孩子，又是一個(gè)被父親說(shuō)的“一無(wú)是處”的孩子，這也是他不合群，自卑的原因所在。我知道了我該走進(jìn)他的內(nèi)心，和他多溝通。我和他溝通時(shí)了解到他喜歡畫畫，我就讓他參加藝術(shù)節(jié)畫畫比賽，他說(shuō)他只會(huì)漫畫臨摹，我說(shuō)可以，只要你畫都可以，那一次，他的畫在藝術(shù)節(jié)中獲得可一等獎(jiǎng)。我就對(duì)他說(shuō)：“你看，你不是一無(wú)是處的?！彼降紫挛乙埠退赣H溝通聊天，讓爸爸不要總是一味地大罵，工作再忙也要蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子需要什么？我又告訴孩子：“爸爸是愛(ài)他的，老師是愛(ài)他的?！敝蟮娜兆?，我就經(jīng)常去叫他，讓他做事情，和他聊天，指引他砸凳子等手段是不對(duì)的，漸漸地，從那以后，他再也沒(méi)有砸凳子，發(fā)脾氣了，也開(kāi)始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心班級(jí)了。

四、多些賞識(shí)，少點(diǎn)指責(zé)——重拾自信

“賞識(shí)”蘊(yùn)含著老師的鼓勵(lì)、教育與評(píng)價(jià)，也蘊(yùn)含著老師的愛(ài)心與期望。如果教師一味地批評(píng)，指責(zé)自卑學(xué)生，就會(huì)使他們更加喪失自尊，后果不堪設(shè)想。

還是前文中講到的小嚴(yán)同學(xué)，有一次語(yǔ)文課上，我們?cè)诮涣鲉?wèn)題，我的眼睛一瞥，竟然看到小嚴(yán)也舉起了他的手，我當(dāng)即叫到了他，雖然他的答案不太合理，但是我還是立馬贊揚(yáng)他：“雖然你說(shuō)得不對(duì)，但是老師很開(kāi)心，因?yàn)檫@是你第一次舉手回答問(wèn)題，老師和同學(xué)們都希望以后在課堂上能經(jīng)?？匆?jiàn)你高舉的小手。好嗎？讓我們還是一如既往地把掌聲送給他?！?/p>

自卑心理并非先天帶來(lái)的，而是后天形成的。“自卑”是潛伏在孩子心里的一顆定時(shí)炸彈，一旦引爆，后果不堪設(shè)想，作為家長(zhǎng)和老師，一定要在孩子長(zhǎng)大成人之前把它拆除，否則命運(yùn)終將給他帶來(lái)最終的失?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯（捷克）.《大教學(xué)論》

[2]朱仁寶.《做一個(gè)創(chuàng)新型班主任》.江蘇教育出版社，2006年12月第1版.

[3]許惠英.《中小學(xué)德育工作理論與實(shí)踐》.東北師范大學(xué)出版社，2001年3月.

浙江省紹興市培新小學(xué) 浙江 紹興 312000