數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

張磊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新時(shí)代發(fā)展的新要求。根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)過程中充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，在教學(xué)過程中恰到好處地融德育教育于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化德育情感，在新課改理念下，一切從實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育;身正為范;德育素材;聯(lián)系實(shí)際

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀;具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。然而往往有人認(rèn)為德育應(yīng)該是品德與社會課、語文課或班會課上涉及的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，與德育是風(fēng)馬牛不相及的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往忽視了數(shù)學(xué)教材思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一。為此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、身正為范，充分發(fā)揮教師的人格魅力

德育過程是一個(gè)說理、訓(xùn)練的過程，更是一個(gè)情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和平時(shí)的行為對學(xué)生的影響是起直接作用的。數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是完善學(xué)生品德、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的形象和行為來感染學(xué)生，以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師儀態(tài)端莊，教態(tài)得體;教學(xué)語言表達(dá)要清晰、有邏輯性;教學(xué)手段要靈活、敢于創(chuàng)新;板書要整齊，書寫要規(guī)范;輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，尤其對待學(xué)生眼中的“臟差生”要加上平等和愛心。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育，為以后的成長奠定了一定的基礎(chǔ)。而學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來激勵(lì)其他同學(xué)。例如：對上課認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，作業(yè)正確、整潔，思考問題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表揚(yáng)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

教學(xué)時(shí)，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級學(xué)生在聽課、寫字時(shí)要有正確的姿勢，回答問題時(shí)要把話說完整，寫作業(yè)時(shí)數(shù)字、運(yùn)算符號要寫工整，計(jì)算要正確等;要求中年級學(xué)生聽課要專心，分析題意時(shí)能找到重點(diǎn)字、詞、句，能按要求完成作業(yè)，作業(yè)要干凈、正確等;要求高年級學(xué)生不僅要專心聽課，而且必要時(shí)要手腦并用作好筆記，解決實(shí)際問題時(shí)能有自己的解決問題的方法和技巧等。

總之，我覺得要學(xué)生遵守的規(guī)矩，我們自己先要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈。因此，老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們明朗的笑容感染他們，溫柔的話語感動(dòng)他們，處處做學(xué)生的表率，以自己的人格和言論感化學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺中受到教育。

二、充分利用教學(xué)資源中的德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，與語文、品德學(xué)科不同的是，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位。這就需要我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析講解中。

（一）充分運(yùn)用教材中的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。如：古代數(shù)學(xué)家創(chuàng)造的測量工具的發(fā)展演變史，古代數(shù)學(xué)家劉徽的頭像，古代刻有算法口訣的“竹木簡” ，北京西郊大鐘寺的一口鐘，用來計(jì)時(shí)的器具---刻漏（還有沙漏等），都能讓學(xué)生體會到我國古代的悠久歷史和燦爛文化以及古代勞動(dòng)人民的高深智慧;利用南京長江大橋、上海東方明珠電視塔、北京天安門廣場等插圖，讓學(xué)生感受祖國新貌及現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和愛國情感，這些都是德育教育的生動(dòng)教材。

（二）用好數(shù)據(jù)材料，適時(shí)啟發(fā)教育。 教材中，有許多反映祖國發(fā)展變化，日趨強(qiáng)盛的數(shù)據(jù)，如第七冊第75頁2010年世界博覽會申辦城市得票情況，77頁2000年——2004年棉花產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)等都能引導(dǎo)學(xué)生感受祖國越來越富強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感、建設(shè)祖國的雄心壯志;天安門廣場面積的數(shù)據(jù)介紹，再聯(lián)系第四冊中介紹的巍峨的珠穆朗瑪峰的高度，使學(xué)生由衷的感嘆“祖國的河山是多么壯麗啊”;又如，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識計(jì)算平原、盆地、河流所占的百分?jǐn)?shù)，向?qū)W生介紹我國各種地形交錯(cuò)分布，景象萬千，適宜農(nóng)、林、牧多樣發(fā)展，為我們中華大地炎黃子孫提供了豐富的衣食之源，通過觀察對比數(shù)據(jù)，啟發(fā)、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上奮發(fā)拼搏的精神。

再如在教學(xué)“多位數(shù)的讀法”的時(shí)候，我列舉了我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育等等。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，如開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，四年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期，一個(gè)月，一年里使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勎覀冊撛趺崔k。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。又如，學(xué)完小數(shù)的加減法后，我讓學(xué)生開展“當(dāng)一回小管家”的活動(dòng)，要求同學(xué)們每天晚上問一下爸爸媽媽當(dāng)天的開支情況，用一個(gè)表把每天開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額記錄下來。記完一個(gè)星期后，讓大家計(jì)算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個(gè)月要花多少錢，爸爸媽媽一個(gè)月有多少收入，通過計(jì)算、比較、談想法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生了解了家長的不容易，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育有其必要性，但我們也要注意德育滲透的柔和性，一定不要喧賓奪主，不能牽強(qiáng)附會，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，要根據(jù)需要，因材施教。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長。這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新時(shí)代新發(fā)展改革的新要求。

江蘇省泰興市張橋小學(xué) 225400