教師激勵(lì)工作的現(xiàn)實(shí)困境及其對(duì)策

陳鎮(zhèn)鋒

摘? 要：教師是學(xué)校辦學(xué)的中堅(jiān)力量，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要人力保障，其肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才和傳授文化知識(shí)的責(zé)任和義務(wù)。因此，對(duì)教師開展激勵(lì)具有積極的影響，不僅能夠發(fā)揮出教師職能，調(diào)動(dòng)起工作的積極性，還能夠加強(qiáng)學(xué)校師資力量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我的升華。當(dāng)前，教師激勵(lì)工作亟待解決的主要在教師精神需求和物質(zhì)需求無(wú)法得到滿足、工作不夠積極、內(nèi)驅(qū)力不足、晉升空間有限等問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)建立健全的激勵(lì)機(jī)制、豐富激勵(lì)模式、加強(qiáng)對(duì)教師身心健康等方面的關(guān)心。

關(guān)鍵詞：教師;激勵(lì)工作;現(xiàn)實(shí)困境;解決對(duì)策

伴隨著我國(guó)發(fā)展規(guī)劃的制定和中長(zhǎng)期教育改革措施的逐步落實(shí)等，很多城鄉(xiāng)接合部學(xué)校雖然加大了硬件設(shè)施的投入，但是教師工作的積極性仍然沒有得到改善，以教師為主體的軟件建設(shè)并沒有滿足當(dāng)前教育的新形勢(shì)要求，想要全面提升教學(xué)的質(zhì)量等，需要進(jìn)一步加大對(duì)教師隊(duì)伍的激勵(lì)，采用多種激勵(lì)手段，以滿足他們的各項(xiàng)需求，文章也試著進(jìn)一步探索教師激勵(lì)工作的現(xiàn)實(shí)路徑，在給予物質(zhì)和精神上的需求后，全面激發(fā)他們工作的積極性，在自身崗位上能夠奉獻(xiàn)出更大的力量。

一、教師激勵(lì)工作的現(xiàn)實(shí)困境

現(xiàn)階段，中小學(xué)數(shù)量逐漸增多，地區(qū)之間的差異性也越來(lái)越大，而當(dāng)前我國(guó)一些教師激勵(lì)工作面臨著待遇不高、職稱晉升困難、個(gè)人修養(yǎng)較低、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)難以滿足教師需求等困境。

（一）教師物質(zhì)需求和精神需求等無(wú)法得到滿足

其一，教師激勵(lì)過(guò)程中主要對(duì)教師開展物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以滿足他們的生活所需，進(jìn)而借用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以促進(jìn)教師工作的內(nèi)驅(qū)力，使得教師工作效率得到提升。但是從一些學(xué)校教師的激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的功能卻沒有凸現(xiàn)出來(lái)。其主要是因?yàn)槭艿綄W(xué)校自身?xiàng)l件和重視程度較低的影響，在開展激勵(lì)時(shí)并沒有給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，難以滿足他們?nèi)粘Ｋ瑁偌由媳旧硪恍W(xué)校教師的基本工資較低，福利較低等，導(dǎo)致他們的工作積極性難以提升。其二，一些學(xué)校在開展精神激勵(lì)時(shí)，僅僅給予言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)，并沒有給予實(shí)質(zhì)上的精神獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)法讓教師獲得精神上的自我實(shí)現(xiàn)的愉悅感。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的缺失和不足，并沒有讓教師感覺到的真正的關(guān)心和關(guān)懷，這些激勵(lì)措施也無(wú)法真正激勵(lì)教師，教師的自我成長(zhǎng)受到阻礙。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效過(guò)低，教師工作的積極性難以提升

目前，雖然學(xué)校制定了激勵(lì)措施，但是其形式化較為嚴(yán)重，并沒有重視獎(jiǎng)勵(lì)性的績(jī)效，導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效過(guò)低，使得教師工作的熱情下降，并不愿意主動(dòng)參與各類合理的加班或者其他的活動(dòng)等，例如：產(chǎn)假、病假或者外出培訓(xùn)、其他社團(tuán)活動(dòng)等產(chǎn)生的超課時(shí)費(fèi)和代課費(fèi)，這些獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效過(guò)低，必然大大降低教師的工作熱情。另外，對(duì)一些在專業(yè)上有所貢獻(xiàn)和在教學(xué)中具有突出貢獻(xiàn)地教師沒能及時(shí)采取針對(duì)性的激勵(lì)，也導(dǎo)致他們的工作積極性逐漸降低。

（三）晉升的空間狹窄，教師難以得到專業(yè)發(fā)展

首先，現(xiàn)行的職稱晉升中主要實(shí)施定崗定編制度，晉升的渠道也較為狹窄。其次，一些中心鎮(zhèn)學(xué)校教師出現(xiàn)了嚴(yán)重超編的情況，使得很多教師出現(xiàn)職業(yè)怠倦的情況，在工作中推諉扯皮，自身價(jià)值難以得到凸顯。最后繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生怠倦的情況。這些問(wèn)題如果沒有得到妥善解決，沒有制定合理的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)，教師未能獲得職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，無(wú)法在工作中發(fā)揮出自身的專長(zhǎng)，只會(huì)使得教師的倦怠情況更趨嚴(yán)重。

二、教師激勵(lì)工作困境的突圍路徑

教師激勵(lì)工作面臨著諸多的困境。流于形式的激勵(lì)工作無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，這一問(wèn)題對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等都發(fā)揮著不利影響。學(xué)校想要走出教師激勵(lì)的困境，需要樹立科學(xué)的激勵(lì)理念和構(gòu)建全面的激勵(lì)措施，給予教師更多物質(zhì)上和精神上的激勵(lì)，從而激發(fā)出教師的內(nèi)驅(qū)力，讓教師有自我成長(zhǎng)的需要。

（一）更新教師激勵(lì)的理念，全面重視教師需求

為了滿足教師的基本需求，需要重視物質(zhì)上和精神上的激勵(lì)，全面輸入“以人為本”的激勵(lì)理念。其一，教師的激勵(lì)中物質(zhì)需求為基本需求，想要達(dá)到激勵(lì)的目的，首要對(duì)教師開展物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。構(gòu)建合理的績(jī)效考核機(jī)制，在對(duì)教師各方面的能力等進(jìn)行考核后給予教師應(yīng)得的工資報(bào)酬，以讓教師認(rèn)識(shí)到“只要付出，就會(huì)有回報(bào)”，進(jìn)而在自身崗位上更加盡職盡責(zé)。

其二，定向的情感激勵(lì)機(jī)制。很多學(xué)校的環(huán)境相對(duì)較差，生源不足，教師在工作中缺少動(dòng)力，這時(shí)學(xué)校需要針對(duì)于這部分教師采取情感上的激勵(lì)，在關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)后，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，以防止他們職業(yè)倦怠的情況出現(xiàn)。優(yōu)化教師學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，在優(yōu)化辦公的條件后，滿足教師的合理需求。同時(shí)，對(duì)于一些職業(yè)倦怠或壓力較大的教師及時(shí)給予幫助和關(guān)心，在讓他們感受到上級(jí)和同事的關(guān)心后，能夠更好地調(diào)節(jié)他們心態(tài)，使得他們的工作熱情大大提升。學(xué)校還可以組織這些教師每年開展體檢、旅游等活動(dòng)，在給予更多人文關(guān)懷后，使得教師對(duì)自身的職位有更多的自我認(rèn)同和職業(yè)自豪感。

（二）采用豐富的激勵(lì)模式，全面調(diào)動(dòng)教師工作的積極性

學(xué)校在合理滿足教師精神需求和物質(zhì)需求后，還需要根據(jù)的教師需求，對(duì)教師開展調(diào)研，通過(guò)了解到教師根本的需求后，開展定向的激勵(lì)。其一，對(duì)于教師群眾來(lái)講，在給予他們物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)后，還可以給予相應(yīng)的福利待遇，在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性的考核后，能夠致力于他們?cè)谧》?、生孩子、培?xùn)、繼續(xù)培訓(xùn)等方面存在的困難，進(jìn)而為他們創(chuàng)設(shè)出更好的發(fā)展環(huán)境，對(duì)于一些合理的加班或者生產(chǎn)等應(yīng)該給予相應(yīng)的福利，讓教師在這些福利上獲得價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度的加班或者沒有給予相應(yīng)的福利等產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情況。其二，針對(duì)于一些具有突出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校還需要為他們提供外出學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，從而挖掘他們的潛力，進(jìn)而在給予他們更多實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)后，全面調(diào)動(dòng)起工作的積極性。其三，實(shí)行“雙向選擇”的激勵(lì)，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這種制度不僅能夠克服之前僵化性的人事管理制度，還能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。其四，采取興趣激勵(lì)的方式和價(jià)值激勵(lì)的方式，根據(jù)教師的需求設(shè)置各種文體活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余文化生活。鼓勵(lì)教師積極參與省市舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)，選拔省市優(yōu)秀教師，并將其納入職稱考評(píng)的依據(jù)，進(jìn)而激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠更積極的參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，減少教師職業(yè)倦怠的情況出現(xiàn)，發(fā)揮出激勵(lì)的正向作用。

（三）構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制

其一，教師需要根據(jù)教育局出臺(tái)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方法，嚴(yán)格遵循分配原則，即獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要包括工作量和所做出的實(shí)際貢獻(xiàn)等，全面體現(xiàn)出獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣和多勞多得的原則，向一些具有較強(qiáng)工作壓力的教師或者具有突出貢獻(xiàn)的教師傾斜，切勿發(fā)生搞特殊、拉關(guān)系的情況，并通過(guò)設(shè)立專門的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，以全面調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性。其二，由工會(huì)選舉相關(guān)的考核人員，在對(duì)全體教師開展量化的考核后，能夠與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效掛鉤，從而使得激勵(lì)機(jī)制更加公平。例如：工會(huì)與教研組工作量化評(píng)估;開展對(duì)教師常規(guī)工作量的考核和評(píng)估。這些評(píng)估的內(nèi)容主要包括：常規(guī)工作、特色的工作、教研的成果或者最終工作的業(yè)績(jī)、師德師風(fēng)、備課情況、獲獎(jiǎng)情況、業(yè)務(wù)水平、與學(xué)生之間的關(guān)系等方面開展量化考核。同時(shí)為了全面發(fā)揮出激勵(lì)作用，還需要根據(jù)每一個(gè)崗位工作的內(nèi)容開展量化考核，如：針對(duì)于班主任開展課外活動(dòng)、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等方面的考核和評(píng)比，當(dāng)教師了解到考核的目標(biāo)和內(nèi)容后，能夠積極主動(dòng)參與，從而起到更好的激勵(lì)作用。同時(shí)，還需要明確獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)經(jīng)費(fèi)，即獎(jiǎng)學(xué)占60%，獎(jiǎng)教占40%。其三，鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)，使得教師專業(yè)的水平得到提升。例如：學(xué)校需要積極開展教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)，在進(jìn)一步提高教師的基本功后，能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)水平。其四，給予教師更多晉升的空間，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)能力和考評(píng)的情況進(jìn)行了解后，鼓勵(lì)教師參與晉升的評(píng)選，在對(duì)教師進(jìn)行公平的考核后，選拔出優(yōu)秀教師，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性。

總結(jié)：伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的落實(shí)，學(xué)校對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高。對(duì)于學(xué)校而言，需要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制所發(fā)揮出的重要作用，在全面解析當(dāng)前教師激勵(lì)存在的諸多問(wèn)題后，能夠結(jié)合教師的需求和實(shí)際發(fā)展的情況等，優(yōu)化當(dāng)前的激勵(lì)機(jī)制，合理調(diào)整工資、福利、培訓(xùn)等，以滿足學(xué)校教師的合理需求，通過(guò)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，以全面調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，為之后的教學(xué)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

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（作者單位：陸豐市東海鎮(zhèn)六驛學(xué)校，廣東? ?汕尾? ?516600）