英語聽說讀寫循環(huán)教學法實驗研究

黃文靜 李若珣

摘? 要：國際間的聯(lián)系日趨緊密，我國需要培養(yǎng)強大的交流能力和外語水平高超的人才，才能在激烈的競爭中占有一席之地。因此，學習英語的需求不容忽視。但是，傳統(tǒng)的英語教學方法已不能滿足當今時代人才的需求。研究英語聽、說、讀、寫循環(huán)的教學方法對學生學習英語的重要性。

關鍵詞：英語聽、說、讀、寫;循環(huán)教學法;實驗;研究

中國的英語語言教育改革進一步深化，教育理念教育進一步深化。在全國范圍內通過討論和實驗實現(xiàn)了教學觀念，教學方法和教學模式的各種變化，這些變化已成為外語教育的發(fā)展趨勢。

一、我國目前的英語教學模式

我國的英語教育一直以國外的教學方法為參考，沒有根據(jù)我國的實際情況進行。聽力，口語，閱讀和寫作在英語教學中的相關性被忽略，因此，并不能充分發(fā)展學生的能力。大多數(shù)英語語言測試是筆試，并不測試學生實際使用英語的能力。因此，許多英語教育傾向于更加重視學生的考試能力。在英語教學中，教師必須遵循基本的學習規(guī)則，調整聽，說，讀，寫之間的關系，最終找到一種適合學生實際的英語教學方法。因此在英語學習中，需要遵循聽力和口語的優(yōu)先順序。在英語教學中，老師們認為學習英語僅是為了閱讀。英語既是一種語言，又是一種交流能力，不可能單純地學習應付考試。外語教育在教學目標上仍然只注重知識教育，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。學生在課程中的主要地位仍然沒有得到體現(xiàn)。他們學會應付考試：就教學方法而言，我們的外語教育是被動的而不是主動的，而教育不僅僅是啟迪。這些方法無助于培養(yǎng)學生的興趣，也無助于動員學生學習熱情高漲，無助于他們的獨立發(fā)展和形成獨立的人格意識。另外，基本的外語教學內容和評價標準過于單一，師生的心理壓力和學業(yè)負擔過重。

二、英語聽、說、讀、寫循環(huán)教學方法

1.英語聽、說、讀、寫循環(huán)教學方法

英語聽力，口語，閱讀和寫作循環(huán)教學意味著老師和學生將教室用作典型課程的基礎，并利用每個班級的學習將聽力，口語，閱讀和寫作納入其教育目標。這是一種將學生的課堂學習知識轉換為英語學習技能，在有限的時間內獲得真正的聽，說，讀，寫技能并在每節(jié)課中重復的一種教學方法。協(xié)調周期使學生能夠整合所學到的所有知識并掌握其學習技能，以提高他們的整體素質和英語學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生可以正確處理聽力，口語，閱讀和寫作之間的關系。老師在教室中選擇科目，并根據(jù)這些科目反復練習學生的聽，說，讀，寫技能。通過重復教育，學生將對知識有更深入的了解，教師的教學效果將更大。

2.聽、說、讀、寫循環(huán)教學模式

聽，說，讀，寫是有機的整體。在語言學習中，這四個有著不可分割的關系。這是內部和外部語言之間相互轉換的過程。這也是學生理解和吸收知識的過程。在這四個方面，老師應該考慮，因為聽力是一個基礎，在口語基礎上相互補充，閱讀是寫作的基礎，口語是聽力的提高，寫作是閱讀的提高。聽力，口語，閱讀和寫作在課堂上有機統(tǒng)一。

首先是通過對話，討論，講故事或回顧以前學到的知識，回顧在上一課中學到的知識，從而練習學生的聽力和口語技能。其次，教師從舊的知識開始，然后通過教學和實踐的方法來傳遞知識。在授課過程中，教師要注意與學生的互動，用英語與學生進行更多交流，并為學生做適當?shù)墓P記。最后是集成和執(zhí)行。通過老師的講解后，學生已經(jīng)掌握了教科書的基本知識。這樣，教科書就成為學生的練習典范材料。學生通過反復閱讀教科書來練習聽力和閱讀技能。以教科書為基礎。彼此交流和討論，練習英語口語能力，在教科書中記錄擴展知識點，并練習寫作技巧。隨著這種情況的繼續(xù)，學生會利用上課時間來充分練習他們的聽，說，讀和寫技能。

3.聽、說、讀、寫循環(huán)教學方式的前瞻

聽力，口語，閱讀和寫作循環(huán)的教學模式非?？茖W和實用。根據(jù)語言學習的規(guī)律，它可以激發(fā)學生的學習熱情，同時又符合英語學習的實際情況。在未來的英語教學中，必須熟練地運用聽，說，讀，寫的教學模式，不斷總結教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷改進教學方法，開拓外語教學新高度。

通過對英語聽力，口語，閱讀和寫作循環(huán)教學方法的研究，發(fā)現(xiàn)這種教學方法對于英語教學非常有效，效果非常明顯。學生對學習英語方法和能力的興趣也大大增加。

三、小結

聽說讀寫循環(huán)的英語教學方法實用，科學，高效。它符合語言學習，適應我國國情，適合中國學生學習英語的現(xiàn)實。它不僅可以減輕學生的學習負擔，而且可以提高學習效率。確保學生花更少的時間學習和學習更多的英語知識。這種教學方法著重于學生語言能力，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的綜合發(fā)展，有助于塑造學生的英語綜合能力，應該積極推廣這種教學模式。

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（作者單位：惠州市博羅縣龍溪街道結窩小學，廣東? ?惠州? ?516000）