探討幼兒園語言教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

王志玲

摘要：兒童的思維處于表象思維階段，他們的思維活動(dòng)主要就是運(yùn)用表象來進(jìn)行的，即直觀的形象思維。情境教學(xué)從讓幼兒感受形象開始，而他們?cè)诟惺苄蜗髸r(shí)，觀察的客體和語言詞匯之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就是產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化”即詞和形象溝通起來，詞及表象的儲(chǔ)存隨之豐富，與此同時(shí)，語言及思維也隨之發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)辦法

1在幼兒語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

語言學(xué)習(xí)是人學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分。在人的全面發(fā)展當(dāng)中占有不可做估量的作用，它確確實(shí)實(shí)在無時(shí)無刻地影響著每一個(gè)人。學(xué)前期是人們學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的、最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。兒童在1—5歲期間是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，他們不斷觀察世界，并且模仿著表達(dá)自己所看的東西，他們的語言表達(dá)方式與詞匯都是在語言交流情境下習(xí)得的。然而由于語言有其自身獨(dú)特的規(guī)律、詞匯、語法、語音等，并不能僅僅依靠自己觀察就可以習(xí)得，必須要通過一定的訓(xùn)練才可以真正掌握語言技能。熟悉的環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)最好的氛圍，生活當(dāng)中的每一刻都是孩子練習(xí)語言表達(dá)的時(shí)間。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中構(gòu)建生活化的情境，學(xué)生熟悉的環(huán)境，就可以很輕松地讓他們進(jìn)入到語言學(xué)習(xí)的氣氛當(dāng)中，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷開發(fā)學(xué)生的語言能力。

2探討幼兒園語言教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

2.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語言生活情境

在以往的語言教學(xué)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)資源、空間和環(huán)境常會(huì)受到書本和教師的限制，而隨著將信息技術(shù)進(jìn)一步融入至語言教學(xué)課堂，教師便可利用多媒體查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更多知識(shí)，并以其為基礎(chǔ)為幼兒創(chuàng)設(shè)更加完美的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，為使語言教學(xué)能夠貼近于幼兒的日常生活，教師可利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言生活情境，通過將幼兒熟悉的與語言學(xué)習(xí)主題相關(guān)的生活場(chǎng)景融入至教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使幼兒可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自主探討。并且，語言生活情境的創(chuàng)設(shè)還能很好的消除幼兒內(nèi)心的戒備心理，使其更好的與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，積極的融入到對(duì)語言知識(shí)的探索和思考過程中，養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。例如：在對(duì)《我爸爸》這本圖書進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過在講解過程中穿插播放《大頭兒子和小頭爸爸》的動(dòng)畫片段，來進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)繪本內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。接著，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“你心中的爸爸是什么樣子”等此類問題，來引發(fā)幼兒對(duì)自己爸爸的進(jìn)一步思考。同時(shí)，教師還可將從各位家長(zhǎng)那里收集到的家庭合照進(jìn)行當(dāng)堂播放，以此來進(jìn)一步渲染和諧的家庭氛圍，促使幼兒可以更積極的講述自己對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，在自主表達(dá)的過程中進(jìn)一步提高自身的語言組織和表達(dá)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)多彩游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣

創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境：語言教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)增加無限的趣味性。如在學(xué)習(xí)一些水果等詞匯時(shí)教師可以將其簡(jiǎn)單地創(chuàng)編到《兩只老虎》曲子中。將水果卡片發(fā)給幼兒們，然后老師和幼兒做音樂游戲“蘋果蘋果在哪里”而拿到蘋果卡片的幼兒，則會(huì)走到教師跟前并且唱“蘋果在這，蘋果在這”然后與教師擁抱唱“我是蘋果”這個(gè)游戲幼兒百玩不厭，在體驗(yàn)音樂美的同時(shí)掌握了單詞匯。

創(chuàng)設(shè)體育游戲情境：好動(dòng)是幼兒的天性，利用幼兒這一特點(diǎn)，把體育游戲放到雙語教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物單詞時(shí)，將動(dòng)物卡片發(fā)給幼兒們。如教師讀到單詞“兔子”時(shí)，幼兒立刻回答“我是兔子”并且要跳起來表演。這樣的體育游戲能夠使幼兒集中注意力輕松愉悅地學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠記住動(dòng)物的詞匯。

2.3運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

為加深幼兒對(duì)不同語言內(nèi)在情感和含義的理解和掌握，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，通過讓幼兒扮演自己所喜愛的童話角色，依據(jù)故事內(nèi)容自主與其他角色扮演者互動(dòng)交流，從而使其能夠在角色扮演活動(dòng)中體會(huì)語言對(duì)不同知識(shí)、事物和行為的不同表達(dá)，逐漸掌握語言表達(dá)的正確形式，并積極抒發(fā)自身的個(gè)人見解，將自身對(duì)生活情境的獨(dú)特認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，以此來進(jìn)一步營(yíng)造探索、思考的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如：在對(duì)《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》進(jìn)行講解時(shí)，為使幼兒能夠深切體會(huì)到城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的不同情感，以及其語言中所表達(dá)的深切含義，教師可以將幼兒分為不同小組，由小組為單元共同開展角色扮演活動(dòng)，使每一位同學(xué)都能夠參與到課文情感的體驗(yàn)過程中。接著，教師再為幼兒設(shè)計(jì)扮演任務(wù)“鄉(xiāng)下老鼠回家前所說的話，其主要是想表達(dá)什么”，從而使其能夠全面投入到角色扮演的過程中，深切體會(huì)鄉(xiāng)下老鼠的情感變化，以及鄉(xiāng)下老鼠最后語言中所表達(dá)的深切含義，進(jìn)而引發(fā)幼兒間的語言探討，使其在相互的語言交流中，不斷提升自身的語言理解能力和表達(dá)能力。

2.4關(guān)注幼兒的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言交往情境

以生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓幼兒想說、喜歡說。在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，抓住語言教育契機(jī)，以生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松愉快的談話活動(dòng)中，引起幼兒的共鳴，讓幼兒有話可說、想說，進(jìn)而潛移默化地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

利用環(huán)境布置，給孩子創(chuàng)造更多說的機(jī)會(huì)。在教學(xué)工作中，我們會(huì)結(jié)合主題開展情況，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)創(chuàng)。環(huán)境的布置能為幼兒建立良好的語言平臺(tái)。每當(dāng)我們?cè)诃h(huán)創(chuàng)時(shí)，幼兒都會(huì)覺得很新鮮。會(huì)問：“老師，你在干嘛呀？”有時(shí)急于環(huán)創(chuàng)，我就對(duì)他們說：“老師在環(huán)創(chuàng)，你們不會(huì)?！笨此麄兪涞刈唛_后，想想這樣真不該，為什么不讓孩子們參與到環(huán)創(chuàng)中呢？孩子參與環(huán)創(chuàng)可以讓其發(fā)揮想象，為他們創(chuàng)造更多闡述的機(jī)會(huì)。之后.每次環(huán)創(chuàng)，我都會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)環(huán)創(chuàng)主題展開談話，孩子們看到貼在墻上的作品時(shí)，總會(huì)很驕傲地說：這是我畫的森林，有大樹，有動(dòng)物，還有小河;有的說這是我畫的秋天的果園，有柿子樹，有雪梨樹……

3結(jié)束語：

通過創(chuàng)設(shè)多種情境為幼兒營(yíng)造良好的語言交往氛圍，善于捕捉各種教育契機(jī)，能較好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮環(huán)境的互動(dòng)作用，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

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