高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

雷勇

摘要：在新課改不斷發(fā)展的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的發(fā)展要求和目標(biāo)，如何在數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要立足于數(shù)學(xué)教材的實(shí)際特點(diǎn)，充分領(lǐng)會編者意圖，將核心素養(yǎng)要素滲透到數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，通過教材內(nèi)容落實(shí)核心素養(yǎng)的基本宗旨、基本要求和根本任務(wù)，從而將數(shù)學(xué)教材的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致，進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面滲透。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教材;核心素養(yǎng);落實(shí)方法

引言：

現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念與學(xué)科教育教學(xué)活動的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重，而高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效手段之一，更應(yīng)該順勢而行，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，廣大教育者首先就要從數(shù)學(xué)教材著手，深入挖掘數(shù)學(xué)教材的有效價值，從多個方面、多個角度落實(shí)核心素養(yǎng)，爭取在完善核心素養(yǎng)體系的同時，也能提高數(shù)學(xué)教材的使用效率，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

要想在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)，廣大教師首先就要明確高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣才能確保教育教學(xué)工作落到實(shí)處。從核心素養(yǎng)的含義來看，核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)后所具備的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格的總稱，不同學(xué)科教育教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上所起到的作用也是不盡相同的。具體到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教育者必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力和數(shù)據(jù)處理能力，同時還應(yīng)對學(xué)生的情感態(tài)度和價值取向予以高度重視，促使學(xué)生形成正確的理性精神和審慎的思維習(xí)慣，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。[1]只有將關(guān)鍵能力與優(yōu)秀品格的培養(yǎng)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，才能貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的基本宗旨和要求，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的有效方法

2.1挖掘教材的教育價值，落實(shí)核心素養(yǎng)基本宗旨

教育性是高中數(shù)學(xué)教材的基本特性，同時也是落實(shí)核心素養(yǎng)的前提條件。在新課改不斷發(fā)展的影響下，高中數(shù)學(xué)教材的教育價值日漸顯著，這就要求廣大教師必須要深入挖掘教材的教育價值，圍繞教材內(nèi)容制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案與計劃，爭取在增強(qiáng)教材核心素養(yǎng)價值的同時，也能構(gòu)建系統(tǒng)的核心素養(yǎng)體系。[2]例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材“函數(shù)的應(yīng)用”中，可以按照函數(shù)的含義、函數(shù)的運(yùn)用進(jìn)行編寫，結(jié)合生活中的日常實(shí)例，要求教師在課程的講解中融入生活的例子，讓學(xué)生通過課堂講解更了解生活的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，從而達(dá)到教書育人的目的。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案和計劃時，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉并感興趣的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而將教材的教育價值發(fā)揮得淋漓盡致。

2.2體現(xiàn)教材的科學(xué)價值，落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求

科學(xué)性是高中數(shù)學(xué)教材的本質(zhì)屬性，同時也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要保障。相較于中小學(xué)數(shù)學(xué)教材，高中數(shù)學(xué)教材的抽象性和邏輯性相對更強(qiáng)，其科學(xué)價值更高，這就要求廣大教師必須要立足于高中數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性，在體現(xiàn)其科學(xué)價值的過程中落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求，從而獲得巨大的教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教材科學(xué)性的落實(shí)主要可以從以下兩點(diǎn)考慮：第一，嚴(yán)格保證教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性和概念的準(zhǔn)確性。編寫人員對高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)充分掌握，從而對相關(guān)的原理、概念和相關(guān)數(shù)學(xué)公式的編寫更具有權(quán)威性，在此基礎(chǔ)上考慮教材內(nèi)容整體的邏輯性。例如，在編寫人教版高中數(shù)學(xué)“集合”這部分內(nèi)容時，編寫人員應(yīng)完全掌握集合的概念、特點(diǎn)、分類的理論，各種定義的編寫應(yīng)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合生活中常見的生活概念，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。第二，保證教材內(nèi)容經(jīng)過規(guī)范的實(shí)證性檢驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)要按教材的實(shí)踐規(guī)范化要求，客觀、全面地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為強(qiáng)化教材科學(xué)性、修訂改進(jìn)教材提供依據(jù)。唯有如此，才能充分體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性，從而為落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3發(fā)揮教材的心理價值，落實(shí)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)

普遍性是高中數(shù)學(xué)教材的核心特性，同時也是落實(shí)核心素養(yǎng)的必要條件。對于高中生來說，他們由于智力水平和生活環(huán)境不同，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的能力水平也具有較大的差異。因此，要想更好地落實(shí)核心素養(yǎng)根本任務(wù)，廣大教師必須要發(fā)揮教材的心理價值，根據(jù)不同水平學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)定落實(shí)計劃，爭取在完善核心素養(yǎng)體系的同時，也能滿足學(xué)生的個性化需要。[3]所以，數(shù)學(xué)教材應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生在求知欲和探索欲的帶動下主動學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“等比數(shù)列”時，教材中可設(shè)計如下問題：如果一張紙可以不斷地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)往往會猜測“一百萬次”、“一千萬次”，甚至“上億次”，事實(shí)證明只需要51次就可以做到。教材內(nèi)容的設(shè)計使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況產(chǎn)生了沖突，這對激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲是極為有利的。總之，只有不斷發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的心理價值，才能將學(xué)生的積極性和能動性調(diào)動起來，從而為落實(shí)核心素養(yǎng)根本任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)，這不僅是滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要，同時也是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

3.結(jié)語

綜上所述，新課改的不斷發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了正確的發(fā)展方向，只有努力實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，才能最大限度的滿足學(xué)生發(fā)展和教學(xué)活動的實(shí)際需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。而數(shù)學(xué)教材作為教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效依據(jù)，本身就具有較高的應(yīng)用價值，這就要求廣大教師必須要立足于數(shù)學(xué)教材的實(shí)際價值，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)教材價值體系來落實(shí)核心素養(yǎng)，以便更好地將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]皇立蚌.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化，2020，2（06）：29-30.

[2]郭晚俠.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2020，7（09）：99-100.

[3]張玉翠.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2019，18（12）：228-229.