小學語文口語交際教學策略分析

黃菊香

摘要：在素質(zhì)教育實施的背景下，對小學語文教學提出了更高的要求，口語交際教學一直都是小學語文重要的教學內(nèi)容，教師要借助口語交際教學培養(yǎng)學生的語言運用能力，這樣也能夠促進小學語文教學目標的實現(xiàn)。但是從現(xiàn)實情況來看，小學語文口語交際教學并沒有受到足夠的重視，甚至是處于忽視的地步，嚴重阻礙了小學語文教學質(zhì)量的提升，不利于小學生的發(fā)展。所以教師要重視小學語文口語交際教學，并探尋科學的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

引言：

口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣骰拥闹饕绞?，在生活中的應用非常廣泛。自從新課改實施以后，口語交際教學的重要性越來越突顯，教師不但要重視口語交際教學，還要保障口語交際教學落到實處，通過豐富口語交際教學的內(nèi)容提高學生參與口語交際教學的積極性，從而能夠提高學生的語言運用能力[1]。

1、當前小學語文口語交際教學存在的不足

1.1口語交際教學不受重視

口語交際教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，通過口語交際教學能夠培養(yǎng)學生的交流能力和語言運用能力，還能夠促進學生思維的發(fā)展，所以口語交際教學自然要受到重視。但是從現(xiàn)實情況來看，口語交際教學普遍不受重視，主要體現(xiàn)在教師和家長兩方面，從教師方面來說，教師面臨著升學壓力，口語交際并不在考試范圍內(nèi)，還會浪費時間，所以常常會被教師忽視其重要性;從家長方面來說，單純認為自己的孩子口才很好，沒有進行口語交際學習的必要，而且還會迫切要求教師幫助孩子提高學習成績，從而導致口語交際教學的地位呈直線下降趨勢。

1.2教學內(nèi)容受教材的限制，缺少實踐

口語交際教學不僅僅要求教師要傳授學生口語交際的技巧和方法，還要組織學生開展實踐教學活動，在實踐中鍛煉學生的口語交際能力。但是從現(xiàn)實情況來看，口語交際教學內(nèi)容受到語文教材的限制，教師不僅沒有注重對口語交際教學內(nèi)容的豐富，而且完全忽視了口語交際實踐教學的重要性，阻礙了學生口語交際能力的提升，甚至會影響學生的全面發(fā)展[2]。

1.3學生對口語交際教學缺少興趣

之所以小學語文口語交際教學難以順利的開展，主要是因為學生普遍對口語交際教學存在錯誤的認知，認為其就是單純教學生說話而已，久而久之，學生就會對口語交際教學失去學習興趣。除此以外，教師在進行口語交際教學時，沒有注重融入趣味性的教學內(nèi)容，無法調(diào)動學生的積極性，學生缺少口語交際學習的動力，嚴重影響了口語交際教學的質(zhì)量。

2、小學語文口語交際教學的策略

2.1積極創(chuàng)建符合口語交際教學主題的情境

在小學語文口語交際教學環(huán)節(jié)，教師可以圍繞著主題內(nèi)容，創(chuàng)建適應的教學情境及氛圍，讓學生在具體的背景環(huán)境下，開展口語交際訓練，提高口語交際訓練的趣味性，讓學生積極參與到口語交際教學之中，鍛煉學生的語言表達能力。在學習完教學內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，提出相應的問題，讓學生圍繞問題完成情景對話，從而增進學生對學習內(nèi)容的理解，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的口語表達能力。在構(gòu)建教學情境時，教師可以采用多種多樣的方法，如教師可以運用多媒體設施，播放契合主體的背景音樂、展示相應的圖片、視頻等，讓學生具有身臨其境的感覺，充分調(diào)動學生的感官感受，從而讓學生帶著真情實感參與到口語交際教學中。另外，教師可以采用角色扮演的形式，根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生分成若干個學習小組，在教學內(nèi)容所提示的環(huán)境背景下，讓學生自主選擇相應的角色進行聯(lián)系。為保障教學質(zhì)量，教師要從實際情況入手，選擇最為適宜的創(chuàng)建情境的方法[3]。

2.2創(chuàng)新和豐富口語交際教學的方式

在小學語文口語交際教學中，教師要拓展教學資源，豐富口語交際教學方式和路徑，對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。為保障教學質(zhì)量及效率，教師可以從以下方面入手。首先，根據(jù)不同階段的學生開展專題訓練。教材內(nèi)容是教師進行教學設計的基礎，口語交際教學及練習要圍繞著教學內(nèi)容而展開，適當開發(fā)生活中的教學資源。針對不同不同年級的學生，教師可以采用不同難度的教學內(nèi)容，貫徹循序漸進的教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。其次，課堂作為開展語文教學的主陣地，教師要利用好課堂教學時間，在課堂教學中選擇適宜的時機，插入口語交際的內(nèi)容，并控制好口語交際教學的時間，提高學生的語言運用意識。在小學語文教學中，教師可以讓學生進行朗誦聯(lián)系，鼓勵學生多進行課外閱讀，從而提升自身知識儲備，確保學生在口語交際教學中有話可說，并在提升學生口語交際能力的同時，提升學生的語文素養(yǎng)。再次，在口語交際教學中，教師可以選取學生感興趣的話題，或從選取貼近學生日常生活的話題，將這些內(nèi)容運用到口語交際教學中，從而提升學生的學習興趣[4]。

2.3教師要給予學生科學和針對性的指導

小學語文教師作為設計和組織課堂教學活動的重要人員，要重視口語交際教學環(huán)節(jié)。在口語交際教學中，教師要細心觀察學生在口語交際聯(lián)系中的表現(xiàn)，針對學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，給予適當?shù)囊龑?，并多以正面、積極的語言鼓勵學生，讓學生自信、大膽地發(fā)表自己的意見和看法，循序漸進地引導學生掌握口語交際技巧，提升口語交際能力。在口語交際教學環(huán)節(jié)，教師可以用一個具體的事例引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生通過分析具體事件，鍛煉學生解析問題的能力，并圍繞著事例開展角色扮演活動，讓學生換位思考，進行對話練習。

3、結(jié)束語

綜上所述，開展小學語文口語交際教學的主要目的就是為了提高學生的語言運用能力和表達能力，為了提高口語交際教學的質(zhì)量和效果，教師可以通過創(chuàng)設情境、豐富教學內(nèi)容以及給予學生科學指導等方式優(yōu)化小學語文口語交際教學過程，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠更好的提高學生的語言表達能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]佟俊峰.分析小學語文口語交際教學策略[J].東西南北：教育，2020（8）：0310-0310.

[2]陳乾.小學語文口語交際教學策略分析[J].開封教育學院學報，2019（7）：227-228.

[3]蘇克軍.小學語文口語交際教學策略分析與研究[J].教育研究（2630-4686），2018，001（003）：P.72-73.

[4]鄧翠云.小學語文口語交際教學策略分析[J].課程教育研究，2016，000（001）：52-53.