小學低年級語文看圖寫話教學研究

和麗英

摘要：小學生低年級主要是看圖寫話，三年級的時候才開始寫作文，看圖寫話是寫作文的基本，只有打好基礎(chǔ)寫作文才可以變得更加輕松，對于語文新課程標準低年級的看圖寫話要求。下文主要從指引學生寫簡單的句子、意思準確、讓句子更加生動、讓學生進行想象等方面進行看圖寫話的教學。

關(guān)鍵詞：語文;低年級;看圖寫話

當前這種將考試作為中心的理念中，學習的主要用處沒有顯示出來，所運用的授課方式比較枯燥無味，就不能增加學生的學習積極性，對課堂活動的進行也有一定的方案。假如要對這些問題進行更好的解決，主要的就是要從學生的需要入手，改變授課方式，將學生變成課堂的主人，只有做到了這些，才可以很好提升學生的寫作質(zhì)量。

1看圖寫話教學出現(xiàn)的問題

1.1學生興趣不大

看圖寫話是讓學生進行書面表達的主要方法，但是很多學生不喜歡寫作文，甚至是害怕寫作文，他們不能按照自己的想法對圖片中的內(nèi)容進行表達，有的學生會把寫作文當成是一件非常困難的事情，假如老師沒有使用合理的方式來增加學生對寫作文的積極性，在進行相關(guān)活動的時候?qū)W生的參與度較低，就不能讓課堂的授課效果達到預期的效果。

1.2學生不能對圖片內(nèi)容進行準確表達

小學低年級的學生對這個世界的認知是有限的，在語言方面和大人有一定的差距存在，在進行看圖寫話訓練的時候不能更好的表示出自己的想法，寫的文章也沒有連貫性，缺乏感情的輸出，這就對看圖寫話授課的目的有一定的偏離。

1.3學生對圖片的認識只停留在圖片的表面

小學生對事物的觀察能力是較弱的，對較抽象的事物認是只停在表面，所以盡管小學生有較好的感知能力，但因為思維能力的不足，所以在寫看圖寫話的時候，不能按照正確的順序進行寫作，所以就不能表達出圖片所表示的意思，這對看圖寫話課程的進行就會有一定的阻礙，在解決這些問題的時候，可以直接把圖片進行展示，引領(lǐng)學生更好的認識圖片。

2小學低年級看圖寫話教學的有效策略

2.1選擇題材激起學生的寫作興趣

興趣才是最好的老師，特別是對小學生來說，只有他們對某個事物產(chǎn)生了興致才可以更好的去學習和思考，所以在進行小學低年級看圖寫話授課的時候為了提升學生的學習效果，老師要充分的理解學生的學習狀況，在這個基本上選擇合圖看圖寫話相符合的選題，要接近小學生的實際生活，讓學生更好的學習寫作。

2.2結(jié)合實際增強學生的想象能力

在小學語文授課的時候，進行看圖寫話的授課活動目標是引領(lǐng)學生經(jīng)過觀察和解讀圖畫的內(nèi)容，在寫作文的時候提升學生的寫作能力，但是在實際授課的時候，有很多學生在觀察完圖畫之后寫的作文卻沒有什么突出的重點，主要的原因是因為學生的想象力不夠，在寫作文的時候不能觀察到圖畫內(nèi)容進行生動的描繪，所以寫作文的效果不是特別好，因此小學生低年級老師在進行看圖寫話的時候，要選擇一些和學生實際生活相貼近的問題，讓學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對圖畫中的內(nèi)容進行合理的想象，幫助學生找出圖畫中的重點，激起學生的寫作興致，對學生的思想進行引領(lǐng)，為學生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

比如在觀察摘取蘋果圖畫的時候，老師可以把學生熟悉的喜羊羊動畫片中的懶羊羊角色代入進來，讓學生在進行構(gòu)造圖畫場景的時候，可以想象到懶羊羊摘蘋果的場景，讓圖畫故事變得更加生動，人物的形象和世界也會變得非常飽滿，不但可以增加小學生的想象能力，還可以豐富畫面的內(nèi)容提升小學生的創(chuàng)作水準。

2.3培育學生的觀察能力

看圖寫話要求學生有足夠的觀察能力，只有對圖片進行仔細的觀察，才可以在印象中對這張圖片有更多的認識，小學生這方面的能力是不夠的，需要老師在授課的時候進行一定的引領(lǐng)，把合適看圖寫話的觀察方式傳授給學生，老師在上課的時候可以讓學生對圖片的順序進行區(qū)分，然后讓學生按照人物的穿著等人物的身份，然后再經(jīng)過人物的表情對人物的感情進行辨析，最后可以讓學生對圖片中的場景進行觀察，對事情發(fā)生的地點和時間進行確定，讓學生掌握住寫作的順序，就可以提高寫作質(zhì)量。不但可以提升學生文章中人物的豐滿程度，而且會讓故事的情節(jié)更貼近生活。二年級在進行看圖寫話的時候可以先把圖片中的大概意思寫出來，然后讓學生寫出相應的文章，比如說在一天下午，學校里面的環(huán)衛(wèi)工人正在用剪刀將學校的花木進行修剪，有的叔叔在進行除草，小紅在校園里玩的時候，看到了一朵很漂亮的花朵，就在她準備去把花朵摘下來的時候，環(huán)衛(wèi)叔叔說不能摘花朵，花朵也是有生命的，最后小紅就害羞的低下了頭。這種圖片就會讓學生意識到花朵也是有生命的，不能隨意摘采。

2.4寫后評價

學生在寫完之后到底寫的質(zhì)量是怎樣的？這就需要老師來進行評價，看懂學話可以培育學生的書面表達能力，要培育低年級的學生寫作積極作用，對低年級的學生來說，要讓他們在寫作文方面有較大的積極性，讓他們對寫作產(chǎn)生興致，就要讓他們的進步得到老師同學的肯定，享受成功的喜悅，老師可以把寫的比較好的作文貼到后面的黑板上，讓學生相互評價，還可以把作文進行打印，讓學生拿到家讓爸爸媽媽進行觀看，會更好的激起學生的學習興致。

2.5寫完整句子，讓句子更加生動

看圖寫話最終還是要到寫作上面，最開始老師可以要求學生從最簡單的開始，比如說先用幾句話寫清楚時間，地點人物和干什么就可以了。伴隨學生的閱讀量，增加思維能力和口語表達的提高，老師就要提升對學生的要求，要求他們不但要把句子寫完整，還要寫得更加生動，寫出人物的語言動作等，還要按照班的學生的實際水準提出不同的要求，低年級的寫作也可以以寫好一句話為主，二年級要寫段落為主，在最開始寫作的時候，學生因為認字是有限的，所以不要有太多的要求，只要保證學生可以把話寫完整、比較連貫就可以了。但經(jīng)過一段時間的訓練之后，學生就有了寫完整對話的能力，觀察力和想象力有一定的發(fā)展，所以要提高寫作的要求。在看到圖片的時候，第1步要求圖畫上的人或物是什么樣子的，有什么樣的特征。第2步要充分發(fā)揮出自己的想象力，第3步就要開始進行寫作，可以運用一些修辭手法，把文章修飾的更好。比如說圖片是一張老爺爺在過馬路的畫面，老師就可以引領(lǐng)學生這樣寫，有一天小明下課放學的時候他在路邊站著，等待過馬路，看到綠燈亮了，有一位老爺爺走路比較慢，所以就跑到老爺爺旁邊，扶著老爺爺一起過馬路。這會讓小學生認識到要善于幫助他人，做一個樂于助人的學生。

3結(jié)語

看圖寫話是培養(yǎng)學生寫作能力的基本，老師一定要對看圖寫話有足夠的重視，要提升學生的想象能力、觀察能力，讓學生對看圖寫話有一個完整的認識，可以找出一些和學生生活實際相關(guān)的圖片，讓學生進行寫作，這樣學生可以更好的參與到課堂中，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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