淺談培智生活語文教學生活化

王衛(wèi)珍

摘要：生活是語文的源泉，因此語文教學必須與生活融為一體，根據(jù)學生的特點，使生活與語文教學密切結(jié)合，在生活中學習語文知識，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

關(guān)鍵詞：培智;語文教學;生活化

生活即教育，是教育家陶行知先生教育思想的精髓。在大力提倡實施素質(zhì)教育的今天，它依然具有極強的指導作用。為了讓培智學生更好的融入社會，生存于社會，成為一個獨立自主的人，語文教學必須依據(jù)學科特點，與學生的生活實際相結(jié)合，寓教于生活，來學習語文知識，提升學生的社會生存能力。

在教學中，我注重讓培智學生在生活中學習語文知識，把學得的知識再應用到生活中去，學以致用，使學生獲得有活力的知識，使得他們的情操真正得到了陶冶。

一、讓語文教學回歸生活

（一）讓學生走進生活

提高學生的審美能力，必須讓學生走進大自然，這樣自然給教師提供了豐富的教學資源。我在教學《校園里的花》一課時，我把學生帶出教室，讓他們投入大自然的懷抱，并且調(diào)動他們的感官，觀察樹葉和花的顏色、形狀、大小等，聞一聞花香，聽一聽鳥兒在枝頭歡快地鳴叫。學生不僅感受了大自然的美麗景色，還認識和感知了大自然的魅力，使學生的審美能力大大提高。實踐證明：培智學生必須加強生活體驗，才能健康快樂地成長。

二、讓生活語文走進課堂

（一）游戲教學，激發(fā)語文課堂興趣

喜歡游戲是兒童的天性，特別是對培智低年級小學生來說，他們因受身體方面不同缺陷的制約，注意力不能集中，自制能力較差。針對這種情況，我采取游戲教學的方式進行教學，來吸引孩子的注意力，調(diào)動孩子學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的前提，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能最大限度調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的潛能。

在培智生活語文教學中，我采用游戲教學吸引兒童的注意力，激發(fā)學習興趣，讓我們的教學收到事半功倍的效果。

如教學《丟手絹》這一課時，課文內(nèi)容講述的是日常生活中的小游戲，因培智學生因素，里面的文字內(nèi)容他們無法理解。因此，我采用了游戲的形式進行，通過同學們在游戲中親自體驗，獲得了直觀感受，進而加深了對語文的理解。在講解《丟手絹》時，我先為學生提供好游戲環(huán)境、游戲材料，我邊講邊示范游戲規(guī)則，直到每位學生都聽懂游戲規(guī)則后，方可開始游戲，自己體驗。在游戲過程中，我在一旁發(fā)現(xiàn)問題及時進行適當?shù)狞c撥提醒。

在語文教學中，采用游戲的形式教學，寓教于樂，寓教于趣，讓學生在游戲中獲得了生活的經(jīng)驗，學習了知識，提高了生活技能。

（二）實踐操作，鍛煉生活自理能力

對于培智學生來說，只有動手實踐操作，才能夠充分調(diào)動學生各方面感官，使缺陷得以補償。所以，在生活中，教師要尋找機會，引導學生進行實踐操作，來提高學生的生活適應能力。

如在教學《整理教室》一課的內(nèi)容時，我讓學生把教室里的桌子、椅子擺放整齊，整理衛(wèi)生死角，把電視柜、講臺、儲物柜上的物品也擺放整齊，教室里井井有條。通過實踐操作整理物品的體驗，使學生不僅理解了課文內(nèi)容，知道了各個物品的名稱，最令人欣慰的是體會到了勞動的快樂。從而培養(yǎng)了熱愛勞動的好習慣，鍛煉了他們的自理能力，增強了他們適應生活的能力。

三、培智學生的生活語文化

生活是知識的源泉。陶行知先生說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育?！币虼?，我們必須引導學生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活與語文的結(jié)合點，讓生活成為學生學習的教材。因此，我們應以課外實物為憑借，引導學生適應生活，成為生活的主人。

（一）家庭生活語文化

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育成敗與否將影響孩子的一生。作為父母，必須尊重、關(guān)愛、親近孩子，多給孩子一些平等生活的機會。如：一起唱歌、一起做游戲、一起外出游玩、一起做一些力所能及的家務(wù)活等，使他們從中獲得成功的喜悅。同時，家長應注重培智兒童自理能力的訓練。如：穿衣、脫衣、系鞋帶、梳頭等，通過家長針對性的訓練，提高了孩子的生活技能。家長還應讓孩子走出自我封閉的圈子，走出家門，多與外界接觸，從而培養(yǎng)孩子適應環(huán)境的能力。如：購物、乘車等，讓孩子在陌生的環(huán)境中去接觸社會，了解社會，使孩子的社會技能大大提高。家長要多帶孩子走入大自然，引導孩子觀察自然界中千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，擴大他們的視野，激發(fā)他們的興趣和求知欲。

在日產(chǎn)生活中，身教重于言教，家長的言行舉止，對培智孩子來說起著潛移默化的作用，如同春雨潤物細無聲。因此，作為家長應有良好的日常行為習慣，為孩子樹立學習的榜樣。

在教育孩子的同時，家長應耐心細致，持之以恒，對孩子的進步給予表揚，幫助其樹立自信心，體驗成功感。

（二）學校生活語文化

學校是學生成長的重要場所，在學校里會有使同學們感興趣的事，教師要引導學生說一說，從而鍛煉他們的語言表達能力。教師還要給學生創(chuàng)造“語文化”的生活情境，鼓勵學生讀一些課外書籍，經(jīng)常參與集體活動，使生活應用與學習語文相得益彰，相互提高。

總之，語文離不開生活，在教學中，只有讓生活成為學生學習的教材，采用多樣化的教學方法，把生活與語文教學牢牢的結(jié)合起來，才能使培智學生學習的知識應用到生活中去，掌握更多的技能，為培智學生融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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