淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

李春麗 王曉偉 商穎玲 許英吉 徐曉微

摘要：素質(zhì)教育背景下，教育理念不斷更新。自信是成功的基石，從小學(xué)就開始培養(yǎng)孩子的自信心是家長和老師們義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文老師一定要緊緊抓住語文課堂這個(gè)教育教學(xué)主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、全方位引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一次的進(jìn)步中體驗(yàn)自信的感覺，讓學(xué)生在每一次的成功后，變得更加自信從容。為此本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：自信心;小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng);策略

1通過朗讀幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要方式之一。不自信的學(xué)生是很害怕朗讀的，或者就算不怕朗讀，但也朗讀的聲音很小，甚至都讀不出聲音來。而那些自信的學(xué)生，在朗讀的過程中，聲音很洪亮，節(jié)奏也把握得較為準(zhǔn)確，就算不能夠做到抑揚(yáng)頓挫，但最起碼朗讀起來很有氣勢。要想讓學(xué)生變成一個(gè)自信的人，那除了在學(xué)生的“聽”“說”上下功夫之外，還一定不要忘記“讀”的能力。朗讀是講究方式方法的，但是，朗讀時(shí)個(gè)人所表現(xiàn)出的吸引力和自信心是需要去培養(yǎng)的。語文老師可以充分利用每天的早讀時(shí)間、晚讀時(shí)間、午讀時(shí)間以及課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們盡快地變成敢于去大聲朗讀課文、朗讀其他的文本中的美文的人，讓他們盡快地變得自信起來。

當(dāng)然，朗讀的方法也是有很多的，主要有：1.誦讀法，即讀背結(jié)合法。比如，我平時(shí)對(duì)早讀和晚讀的安排是讓學(xué)生讀背結(jié)合，在這兩個(gè)時(shí)間段盡量去讀那些需要背誦的課文，通過朗讀，將需要背誦的內(nèi)容快速背過，不自信都不行。比如《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》等古詩詞，都是學(xué)生在朗讀中背過的。2.齊讀法。讓全班學(xué)生一起來讀，這種方法不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠讓一些不自信的學(xué)生，在齊讀過程中，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法和技巧。3.分角色朗讀。分角色朗讀的過程中，可以配合著表情、動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣更容易讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)文本的印象，讓課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在角色扮演中，讀出自信。4.自由朗讀。這種朗讀方式可以適合很多場合和時(shí)間段，學(xué)生在朗讀過程中，不受其他條件限制，自由發(fā)揮，放松身心，全身心投入朗讀之中。5.配樂讀。在朗讀中伴以音樂，使學(xué)生沉浸在美好的音樂氛圍之中，把自己的感悟和感情讀出來。當(dāng)然，還有范讀、選讀等多種朗讀方式，但不管什么樣的朗讀方式，都主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自信等。讓學(xué)生在大聲朗讀中，讀出味道，讀出氣勢，讀出感情，讀出自信。

2引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，構(gòu)建高效課堂

在語文教學(xué)工作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作來構(gòu)建高效課堂，新課程改革要求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生全面表現(xiàn)自己，將自身價(jià)值和優(yōu)勢展現(xiàn)出來，所以教師應(yīng)依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展需求，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生有交流溝通的空間，實(shí)現(xiàn)在合作探究中學(xué)習(xí)，并在這一潛移默化的過程中讓學(xué)生形成良好的自主合作探究意識(shí)。

需要注意的是，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，以正確的眼光看待學(xué)生群體存在的差異性，依據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求開展針對(duì)性指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。所以說，構(gòu)建高效語文課堂的主要途徑之一就是讓學(xué)生能夠相互溝通交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，具備良好語文思維能力。在后續(xù)語文教學(xué)工作中教師應(yīng)采用小組合作教學(xué)模式，科學(xué)地為學(xué)生分組，依據(jù)其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡特點(diǎn)等分組，并為各小組選舉組長，讓組長配合和協(xié)助教師教學(xué)工作。在完成分組后，可以為各小組提出任務(wù)共同討論，讓小組當(dāng)中各成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表見解和看法，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力與學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，在完成分組后，教師可以為小組提出具有針對(duì)性的問題：“《三國演義》同學(xué)們都較為熟悉，那么同學(xué)們知道《三國演義》中哪些人物的性格特點(diǎn)呢？能不能和其他同學(xué)分享一下？”“同學(xué)們知道《三國演義》中哪位英雄的偉大事跡呢？”再如，為學(xué)生講解《白楊》這一課時(shí)，教師可以提出：“通過學(xué)習(xí)我們了解了‘白楊’的各項(xiàng)品質(zhì)，那么‘白楊’的品質(zhì)和社會(huì)中哪些現(xiàn)象能夠相互聯(lián)系呢？”提出具有探究性的問題，讓學(xué)生在小組中深入思考，合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

3選對(duì)方式，用最佳的方式激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的激勵(lì)，是講究技巧和方法的。一味地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)讓激勵(lì)的推動(dòng)作用減弱。在教學(xué)過程中，總有一些教師缺乏正確的激勵(lì)策略應(yīng)用方式，致使激勵(lì)實(shí)施之后沒有良好的效果。有的小學(xué)生因?yàn)椴划?dāng)?shù)募?lì)，甚至產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)念頭。比如，有的教師過于關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，總是在課堂中激勵(lì)與表揚(yáng)這部分學(xué)生，致使其他學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，不再喜歡語文教師甚至厭煩語文學(xué)習(xí)，也有可能破壞學(xué)生之間的關(guān)系。把握好激勵(lì)的度，確定好學(xué)生表現(xiàn)好與壞的程度和層次，給予針對(duì)性強(qiáng)、差異化的激勵(lì)，才能讓激勵(lì)發(fā)揮積極的教育作用。

在課堂上，有的學(xué)生性格外向，天生活躍，總是積極回答問題;有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛說話，在課堂中即便有自己的想法也不愿意說出來。當(dāng)后者突然主動(dòng)舉手回答問題時(shí)，教師要給他機(jī)會(huì)，無論其回答的內(nèi)容是對(duì)是錯(cuò)，都要肯定他積極舉手發(fā)言的行為。教師的激勵(lì)，證明了教師對(duì)這位學(xué)生的關(guān)注，特別是對(duì)他今日行為上轉(zhuǎn)變的肯定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極舉手回答問題，是值得表揚(yáng)的事情，并以此為推動(dòng)力量，促進(jìn)學(xué)生改變課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在表揚(yáng)的同時(shí)，教師要給予其努力方向上的指點(diǎn)：“你今天能夠積極地回答問題，表現(xiàn)很棒，也很勇敢。如果再關(guān)注一下問題的重點(diǎn)，便會(huì)更好?！苯處熛瓤隙ㄅe手發(fā)言的行為，再給予內(nèi)容上的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生收獲了語文學(xué)習(xí)的信心，還能在接下來的課堂中更加認(rèn)真地聽講，積極主動(dòng)地思考問題。講究激勵(lì)策略的應(yīng)用方式，關(guān)注學(xué)生思想與行為上的變化，才能讓激勵(lì)策略發(fā)揮積極的教育作用。

4結(jié)束語

綜上所述，自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一蹴而就。因此，小學(xué)語文老師一定要有心理準(zhǔn)備，做好長期堅(jiān)持的打算，陪小學(xué)生們打一場持久戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，促使他們最后變成一個(gè)自信滿滿的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略[J].科幻畫報(bào)，2019（02）：83+85.

[2]劉靜.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（16）：29-30.

[3]高華春.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2014（03）：83.