小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

陳曉英

【摘要】根據(jù)小學(xué)美術(shù)的新課程改革、美術(shù)教學(xué)不斷改革和完善的背景下，現(xiàn)階段廣大小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只展現(xiàn)在繪畫基礎(chǔ)之上，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣從而引導(dǎo)正確的價值取向，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性與想象力，以及著力培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)綜合能力，本文以此為切入點(diǎn)簡略分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，希望能對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美能力;創(chuàng)新思維

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力的基本是一些藝術(shù)鑒力，是個人藝術(shù)素質(zhì)對需要審美的對象進(jìn)行賞析，從而獲得感受美的能力。但是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)審美能力更多的是關(guān)于心理健康與精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，更傾向于生活中的藝術(shù)，由于小學(xué)生處于特殊的成長階段，后天的生活經(jīng)驗(yàn)不足，智力水平處于開發(fā)中，所以其審美能力也相應(yīng)地需要培養(yǎng)、開發(fā)與提高，挖掘生活中的美。

一、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力提高學(xué)生綜合素質(zhì)

美術(shù)教學(xué)中的審美能力教學(xué)是教學(xué)重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和形成的時期，小學(xué)生由于身體和心理發(fā)育尚未成熟，對新鮮事物具有很強(qiáng)的接受能力，是審美能力初步形成的時期，學(xué)習(xí)美術(shù)可以讓學(xué)生接觸更多的新鮮事物，陶冶情操，樹立學(xué)生創(chuàng)新思維，對于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有著更好地培養(yǎng)，讓學(xué)生感受生活樂趣的重要手段，對學(xué)生未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力豐富學(xué)生的精神價值

美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)與其他文化學(xué)科不同，具有更高的趣味性，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)的熏陶，從精神上滿足學(xué)生對于“美”的追求，學(xué)生時刻調(diào)整自己的身心狀態(tài)，保持一個積極陽光的心理，豐富學(xué)生的精神價值，可以有效發(fā)展審美積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)美，感受美，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是一項(xiàng)勢在必行的教學(xué)舉措，有助于陶冶中學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心靈，不斷提升其藝術(shù)品位。審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工程，難以在短期內(nèi)取得立竿見影的效果，學(xué)校和教師應(yīng)該給予一定程度的重視，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中提升對美的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到什么才是真正的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使美術(shù)教學(xué)更加輕松愉快。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

優(yōu)化老師的審美能力教學(xué)與培養(yǎng)觀念是小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)美術(shù)教育首先要與小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)相契合，教學(xué)內(nèi)容要在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，小學(xué)生從小接觸的是一些動畫場景，對于動畫人物、動物內(nèi)容比較感興趣，教師可以充分利用該特點(diǎn)，通過動畫教學(xué)的方式來提高學(xué)生的審美能力，比如一些制作精良的動畫場景、造型獨(dú)特的人物形象、中國風(fēng)的民族風(fēng)貌，讓學(xué)生在觀看這些事物時，聯(lián)想生活中的實(shí)物，理解作品的精神層面意義，在此過程中感受到其中所蘊(yùn)含的美，通過美術(shù)課堂中按題材臨摹，充分發(fā)揮想象力，與學(xué)生的審美能力相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的審美能力。這就要求美術(shù)教師要積極改變培養(yǎng)理念，使培養(yǎng)理念更加具有科學(xué)性和合理性，滿足學(xué)生審美能力發(fā)展的需要，才能真正發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的作用。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析與評價

賞析與評價作品是一種有效提升審美能力的方法，審美作品可以選擇來自名家之手，也可以讓學(xué)生互相賞析對方的作品。世界上和我國有許多優(yōu)秀的畫作、書法，有具象表達(dá)和抽象表達(dá)，也可以讓學(xué)生提供自己喜歡的作品，并表明自己喜歡的理由是因?yàn)樵煨偷莫?dú)特或者配色豐富有氛圍感，培養(yǎng)孩子有自己的審美意識，具有自己獨(dú)特的見解，因?yàn)樗囆g(shù)本就不是千篇一律，正如“一千個讀者有一千個哈利波特”如畢加索的作品《格爾尼卡》是以黑白色調(diào)為主，運(yùn)用抽象、暗喻、擬人的手法表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，其作畫手法運(yùn)用都恰到好處，且這種抽象的風(fēng)格學(xué)生可以適當(dāng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生視野的廣度和寬度，促進(jìn)學(xué)生的審美水平發(fā)展;教師還可以組織學(xué)生之間互相賞析對方的作品，同齡人中優(yōu)秀的作品對于學(xué)生具有很高的教育意義，教師可以利用這種方式塑造學(xué)生的審美意識。

（三）開展社會實(shí)踐活動

審美能力的提升不能只局限于課堂之中，還要利用豐富的實(shí)踐活動來提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得美的認(rèn)知。例如寫生活動，教師可以在校園中選擇一些風(fēng)景優(yōu)美的場景或角落，讓學(xué)生描繪校園中的景象;還可以開展社會繪畫活動，讓學(xué)生參加社區(qū)組織的繪畫比賽;美術(shù)教師還可以在學(xué)生之間開展“自畫像”的美術(shù)活動，學(xué)生根據(jù)個人性格、心情、外部特征畫出符合個人特點(diǎn)的繪畫，繪畫形式也由自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是核心素養(yǎng)教育理念下的基本要求，使學(xué)生身心健康得到強(qiáng)化，讓學(xué)生發(fā)展成為品格健全、具有較高審美水平人才的必由之路，學(xué)校和教師都應(yīng)該給予一定的重視，使小學(xué)生的審美能力得到相應(yīng)的提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成長，讓學(xué)生獲得對“美”的感知能力和欣賞能力，為學(xué)生今后的審美情趣發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付鈺.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑[J].試題與研究，2021，（15）：65-66.