小學英語口語交際能力訓練策略

李紅亮

【摘要】英語是一門語言學科，學習英語必然要學習口語。但是由于應(yīng)試教育的影響，對學生的英語筆試成績過于看重，導致很大一部分的學生認識英語，卻無法開口準確的讀出來。這也是教師在教學中忽視了口語對學生學習英語以及學生將來發(fā)展的重要作用，導致很多英語成績好的小學生口語交際能力也極差。基于這種現(xiàn)象，本文主要論述了訓練小學生英語口語交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學生;口語交際;教學策略

引言：小學生處在學習英語的初級階段，有較強的可塑性，而且地球村的影響越來越大，國與國之間的聯(lián)系變得越來越頻繁，不只是政治外交，經(jīng)濟、文化等等的發(fā)展也是越來越緊密。因此，對小學生進行口語交際訓練至關(guān)重要，而提高小學生的口語交際能力離不開小學英語教師的幫助。

一、小學英語口語交際能力訓練現(xiàn)狀

受教學觀念的影響，英語學科的教學依舊是以知識能力的掌握為主，口語的學習受到了大部分教師以及學生的忽視。由此導致大多數(shù)小學生不敢開口說英語，學習英語只是學習單詞、句子，英語口語交際能力較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩個方面：一方面是小學英語考試試卷由筆試和簡單的聽力組成，受應(yīng)試教育的影響使教師和學生忽視了英語口語能力的訓練，另一方面是在平時小學生用英語交流的機會很少。這兩方面的原因使得小學生的英語口語交際能力有缺陷，是小學生英語口語交際能力差的兩個主要原因。

二、提升小學生英語口語交際能力的策略

要想提升小學生英語口語交際能力，首先應(yīng)利用教育機制激發(fā)小學生學習口語的興趣，激發(fā)小學生學習口語的興趣可以從小學生自身的性格特點以及喜好出發(fā)。通過觀察分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學生喜歡唱兒歌，做游戲。因此，小學英語教師可以從以下幾個方面來提升小學生英語口語交際能力。

（一）利用兒歌提升小學生英語口語交際能力。與小學英語教材的課文相比，英語兒歌更加有節(jié)奏感，生活化，并且英語兒歌中有些單詞句子會反復(fù)出現(xiàn)。因此，兒歌是提升小學生英語口語交際能力的重要工具。值得注意的是，教師應(yīng)精心給小學生選取兒歌，盡量使兒歌中的內(nèi)容包含課本上的知識點，并且能夠使教學活動按照教學計劃進行，并達到教學目標。

（二）利用英語小組競賽、英語游戲提升小學生英語口語交際能力。開展英語小組競賽和英語游戲都能使小學生處于高度緊張狀態(tài)，在高度緊張的狀態(tài)下小學生能高度集中注意力，從而能夠高效的學習英語。例如，英語口語競賽、單詞接龍、做動作猜英語單詞等。無論是小組競賽還是英語游戲，教師都應(yīng)該設(shè)置獎勵機制與懲罰機制，因為只有這樣才能夠增加小學生的動力。英語小組競賽和英語游戲都有玩的性質(zhì)，可以讓小學生在玩耍的過程中學習英語，練習英語口語。

（三）讓小學生表演課本劇提升小學生英語口語交際能力。小學英語是一門語言學科，在學習中應(yīng)該注意語言的交流，小學英語課本上存在很多情景對話，小學英語教師可以利用課本上情景對話的素材，讓小學生分角色表演課本劇，小學生根據(jù)情景劇的文本并聯(lián)系自己的生活實際，將情景劇中的人物動作形象演繹出來的過程使得自己在理解課本知識內(nèi)容的同時，提升自己對文章的理解以及口語交際能力。另外，教師還可以結(jié)合情景文本中的具體內(nèi)容，給學生拓展交流范圍。例如：劇中的文本是有關(guān)父母職業(yè)的文本，教師可以利用此情景劇讓小學生討論并詢問對方父母的職業(yè)。利用表演課本劇的方法能夠使得小學生在開心的學習氛圍下提升英語口語交際能力。

三、訓練小學生英語口語交際能力的注意事項

（一）有一定的趣味性。單純英語知識的講解很難使學生有學習積極性。因此，小學英語教師可以將小學英語的知識點與小學生喜歡的游戲及課外活動聯(lián)系在一起，小學生大都喜歡玩耍，比較活潑，將英語知識與游戲和課外活動聯(lián)系在一起，更能增加小學生的課堂參與度。

（二）加強師生互動。在訓練小學生英語口語交際能力時，教師還應(yīng)加強與學生的互動。例如，用英語詢問天氣，教師可以先教會學生詢問天氣的句型以及幾種常見天氣單詞的讀法，而后教師提問學生，讓學生用不同的天氣進行回答，教師根據(jù)學生的回答及時地表揚學生，或者是給學生提出新問題，如果學生在英語單詞的讀法上存在問題，教師還應(yīng)指出并幫助其改正。

（三）注重跟蹤練習。英語是門極易容易遺忘的學科。因此，小學英語教師在講授完一節(jié)課時應(yīng)及時地給學生布置適量的練習題目，以供學生在課下對本節(jié)課有一個更好地鞏固與復(fù)習。值得注意的是，教師在布置練習題時應(yīng)注意題目的難度以及題目的數(shù)量，題目過多或過難會加重學生的學習壓力，使學生對英語學習產(chǎn)生負面情緒，題目太少或太簡單則無法起到鞏固與強化的作用。

（四）及時總結(jié)反饋?？偨Y(jié)與反饋是教學的最后一步也是最重要的一步。教師在上完一節(jié)課之后，應(yīng)根據(jù)學生在課堂上的具體表現(xiàn)以及學生做課后練習題的情況，及時總結(jié)與發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課設(shè)計中所存在的問題，找到問題之后及時改正，防止在以后的教學中出現(xiàn)類似的問題。每一節(jié)課結(jié)束后，教師都根據(jù)課堂的情況及時反饋與總結(jié)，并根據(jù)總結(jié)與反饋的情況積極地進行改進與完善，這樣循環(huán)往復(fù)才能使教學成果更加顯著。

結(jié)束語：目前我國大力推進對外開放，注重外交，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國與外國的交往會越來越多，而外交最重要的就是國際交流。因此，英語口語交際能力對我們中國人來說非常重要，小學生可塑性較強并且處在學習英語的初級階段，所以小學英語教師應(yīng)加強對小學生英語口語交際能力的訓練以使小學生能夠更好地適應(yīng)將來社會的發(fā)展。

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