構(gòu)建“心動(dòng)”“意動(dòng)”“行動(dòng)”的初中道德與法治互動(dòng)課堂

馮乾

【摘要】隨著教育教學(xué)改革工作的推進(jìn)，學(xué)校教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育的口號(hào)，努力以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)能力型人才為目標(biāo)，全面貫徹綜合素質(zhì)教育的奮斗目標(biāo)。而道德與法治是初中階段一門將法律和道德相結(jié)合的課程，而且隨著教學(xué)大綱的調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)需要注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，在各種類型的試題中也可以看出，考點(diǎn)較為活躍、不僅考課內(nèi)知識(shí)，更注重課外知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這需要教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中以課本為核心，拓展為路徑，教授學(xué)生基本的理論知識(shí)外，還要鍛煉學(xué)生課外實(shí)操能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;課堂互動(dòng);綜合素質(zhì);教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

前言：

初中階段，是樹立價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)間，道德與法治作為學(xué)校開設(shè)的唯一的德育課程，對(duì)學(xué)生的德育教育起著關(guān)鍵作用。但由于部分學(xué)校對(duì)德育課程不夠重視，一些地區(qū)更是以開卷考試的形式來(lái)考核學(xué)生德育成績(jī)，這使得學(xué)生對(duì)于這門課的重視程度也在逐漸降低，由此引起了一些不良的后果，例如學(xué)生上課注意力不集中，教師備課敷衍，學(xué)生成績(jī)不理想，德育素質(zhì)能力低下等情況。因此教師需調(diào)整教學(xué)手段，注重課堂的效率，提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)互動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)能力的最終目標(biāo)。

一、構(gòu)建趣味性課堂，讓學(xué)生對(duì)課堂“心動(dòng)”

在教學(xué)改革工作的推進(jìn)過(guò)程中，教師也在積極改善自己的教學(xué)措施，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育和“念課文”式的教育模式已經(jīng)不再適用，相比于枯燥乏味的讀書，學(xué)生更向往豐富有趣的課堂。都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的敲門磚，是最好的老師，學(xué)生有了興趣，不需要教師磨破嘴皮的嘮叨，也不需要家長(zhǎng)的威逼利誘，就可以自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。道德與法治主要針對(duì)的是中學(xué)生德育方面的教育，內(nèi)容以思想道德為主，利于學(xué)生理解，教師在授課時(shí)，難免出現(xiàn)教師還沒(méi)有講，學(xué)生通過(guò)教材案例就能知道個(gè)大概的現(xiàn)象，所以在正式上課時(shí)，教師的話術(shù)如果平平無(wú)奇，則無(wú)法引起學(xué)生的興趣，整堂課在“念課文”中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課程也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以要求教師在課下做好備課工作，不僅要備教材還要充分了解現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，找一些課外的案例，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課充滿好奇和期待，讓學(xué)生對(duì)教師心動(dòng)，對(duì)教材心動(dòng)，對(duì)課堂心動(dòng)。

例如，在教授《男生女生》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要抓住學(xué)生正處于青春期的心理特點(diǎn)，對(duì)男女生正常交往一些詞匯的敏感是大家比較感興趣的，在講解時(shí)，既要落落大方告訴學(xué)生這是青春期的正常心理現(xiàn)場(chǎng)，不必恐慌，也無(wú)需害羞，同時(shí)也要告訴學(xué)生這種青春期的心理萌動(dòng)應(yīng)如何去對(duì)待，千萬(wàn)不要錯(cuò)誤對(duì)待而耽誤了學(xué)習(xí)，適當(dāng)可以舉例說(shuō)明。在強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的同時(shí)，也緊抓現(xiàn)實(shí)生活中的案例，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和提醒，以免在實(shí)際生活中碰到相似的情況不會(huì)解決。

二、拋出觀點(diǎn)性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題“意動(dòng)”

在課堂教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教師“自問(wèn)自答”，在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生習(xí)慣性等答案，沒(méi)有去思考的意識(shí)，等待教師說(shuō)答案，然后在課本上進(jìn)行勾畫，參與度相當(dāng)?shù)?，這也就表明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握完全來(lái)自于教師的灌輸，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程。對(duì)教師拋出來(lái)的問(wèn)題，沒(méi)有回答的意向和欲望，在沒(méi)有學(xué)生參與的課堂，學(xué)習(xí)氛圍比較死板，是不利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的。因此教師在授課過(guò)程中，需要將問(wèn)題拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答，以鼓勵(lì)的態(tài)度調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《改革開放》這部分內(nèi)容時(shí)，可以提出“為什么改革開放只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)？”然后讓學(xué)生結(jié)合歷史、結(jié)合時(shí)政來(lái)進(jìn)行分析，首先過(guò)去四十多年我們的發(fā)展依靠的是改革開放，未來(lái)想要繼續(xù)發(fā)展，依然需要依靠改革開放，其次進(jìn)入新時(shí)代，我們的主要矛盾發(fā)生了變化，那么要解決矛盾，必須堅(jiān)持改革開放，然后我國(guó)提出了全面深化改革的理論等，對(duì)于學(xué)生想不到的知識(shí)點(diǎn)，教師可以做出補(bǔ)充，但是一定要先讓學(xué)生去自主思考，培養(yǎng)學(xué)生做分析以提高解題的能力。

三、總結(jié)理論性觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)“行動(dòng)”

在道德與法治這門課的學(xué)習(xí)中，不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多時(shí)候，學(xué)生只是知道上公交要讓座，要尊老愛幼，孝親敬長(zhǎng)，但是在落實(shí)中卻有困難，這就是只知道理論，落實(shí)不了行動(dòng)。道德與法治是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)的，所以要求教師在授課時(shí)適當(dāng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)要注重對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，適當(dāng)?shù)目梢圆贾靡恍┥鐣?huì)實(shí)踐探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要貫徹落實(shí)在行動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《愛在家人間》這部分內(nèi)容時(shí)，都知道家是避風(fēng)港，我們應(yīng)孝親敬長(zhǎng)，但在實(shí)際生活中，可能體會(huì)到更多的是父母家長(zhǎng)對(duì)子女的愛，孩子并沒(méi)有很好的表達(dá)他們的愛，所以在布置作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去通過(guò)為父母做一件小小的事情，來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛，讓學(xué)生不僅要知道還要做到，更利于他們培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)：

道德與法治是一門以德育為主的課程，學(xué)知識(shí)要先學(xué)做人，在初中階段，正是學(xué)生樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的正確教育，培育綜合素質(zhì)能力較高的創(chuàng)新型人才。

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