創(chuàng)新教學(xué)思路在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃永濤

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)成為每一位初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)，所謂創(chuàng)新教育，要求教師要樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué);初中;數(shù)學(xué)

引言：隨著新課改的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、數(shù)學(xué)思維的形成，利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，因此教師在教學(xué)中也要將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)作為中介，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的升華，因此教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就要使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，只有這樣才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，才能提高數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科表現(xiàn)出較高的興趣，往往會(huì)積極投入其中，所取得的成績(jī)也較為理想，因此要確保在初中數(shù)學(xué)中有效實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，首先就要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生由以往被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索知識(shí)，因此這也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要前提和支撐。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣呢？具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，為學(xué)生營(yíng)造積極、有利于培養(yǎng)學(xué)生精神的氛圍。由于初中的學(xué)生正處于心理斷乳期，有一定的叛逆思想，而教師與學(xué)生相處的時(shí)間較多，因此，教師的行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的有效實(shí)施，教師要樹立公平公正的教學(xué)原則，關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到教師的愛，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的學(xué)習(xí)信心，還能在和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)有創(chuàng)新的靈感。

二、分層教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，還要考慮到優(yōu)等生和后進(jìn)生的特殊學(xué)習(xí)需求。因此在實(shí)際的教學(xué)課堂中，要以學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度作為教學(xué)的依據(jù)，使學(xué)生在熟練掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，由淺入深的進(jìn)行一些探究性和拓展性的練習(xí)。當(dāng)有個(gè)別學(xué)生有難以理解的問(wèn)題時(shí)，教師可以利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論交流。由于初中數(shù)學(xué)的知識(shí)具有較強(qiáng)的概念性，因此，教師要確保班級(jí)中的每一位學(xué)生都可以深入的理解。其次，在課堂問(wèn)題的設(shè)置方面，教師也要按照班級(jí)中不同能力和不同水平的學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，例如，針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師可以提問(wèn)其一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，對(duì)于中等生，教師要培養(yǎng)其綜合的運(yùn)算能力，對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生，要為其設(shè)計(jì)具有探究性和思考性的問(wèn)題。以不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，可以有效檢查不同層次學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況[1]。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論的方法解決本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，使不同能力的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中都可以獲得相應(yīng)的提升，體感學(xué)生的自我效能感，將分層教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

三、應(yīng)用變位思考

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科不同，一道題的解法往往會(huì)有多種解題思路，如果學(xué)生可以從不同的角度去分析和研究數(shù)學(xué)題目，那么學(xué)生也會(huì)獲得多種解題思路。因此在創(chuàng)新教學(xué)思路的指導(dǎo)下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合，類比聯(lián)想等方法提高學(xué)生一題多解的能力。使學(xué)生的邏輯思維能力得到切實(shí)的提升，幫助學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)，并熟練地運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，如培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的變通性和發(fā)散性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的深度，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的束縛。其中數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的使用，不僅可以使學(xué)生深刻了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)還會(huì)體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，將圖形和知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教材中抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生可以更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如教師在教授初中數(shù)學(xué)中有關(guān)數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容時(shí)，由于教材中的案例有限，所以教師可以搜集學(xué)生生活中的具體實(shí)例，將其以圖片或動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，在課堂中給予學(xué)生思維發(fā)散的平臺(tái)，通過(guò)多感官的刺激，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造力。因此要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要在創(chuàng)新教學(xué)思路的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、正確使用教學(xué)新技術(shù)

隨著信息化的進(jìn)步，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都開始使用電教手段進(jìn)行堵住教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和手段等有著重要的意義。教學(xué)課件屬于電教手段中一種引導(dǎo)性的工具，因此教師要切忌將其作為課堂教學(xué)的主體，在設(shè)計(jì)和制作時(shí)要簡(jiǎn)單、生動(dòng)、可以吸引學(xué)生的注意力[2]。例如在教授初中數(shù)學(xué)中有關(guān)幾何圖形的知識(shí)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師無(wú)法將教材中涉及到的幾何圖形的模型一一展示給學(xué)生，因此教師就可以利用電教手段，將教材中的幾何圖形用專門的軟件制作出來(lái)，并將其展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以清晰地看到教材中幾何圖形形成的全部過(guò)程，將教材中抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化。同時(shí)在教學(xué)課件的引導(dǎo)下，學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，發(fā)揮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析和探究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，最關(guān)鍵的是要具備良好的數(shù)學(xué)思維，因此教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，使學(xué)生可以形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其更好地為今后的學(xué)習(xí)和生活作指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，這也是對(duì)學(xué)生意志的一種鍛煉，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)思路的指導(dǎo)下，要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，真正樂學(xué)、善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文麗.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]//2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）.2019.

[2]呂濟(jì)星.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法的應(yīng)用[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（020）：P.201-201.