體?！皩W(xué)訓(xùn)”矛盾的認(rèn)識

林米

摘要：競技體育作為培養(yǎng)體育人才的模式，對我國體育事業(yè)的發(fā)展起到重要作用。但這種與教育相分離的人才培養(yǎng)模式，隨著社會的發(fā)展越來越受到限制。怎樣在“體教融合”的大趨勢下，解決好體?！皩W(xué)訓(xùn)”矛盾，是擺在體校教育工作者面前的一大課題。

關(guān)鍵詞：體校;運(yùn)動員學(xué)生;學(xué)訓(xùn)矛盾;體教融合

長期以來，我國競技體育和學(xué)校教育是兩個分裂的系統(tǒng)，為了滿足國家的不同需要各自承擔(dān)著培養(yǎng)不同人才的角色。競技體育系統(tǒng)培養(yǎng)國家所需要的體育頂尖人才，教育系統(tǒng)培養(yǎng)社會所需要的綜合性人才。體校作為教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平體育后備人才的重要職責(zé)。

我國競技體育的發(fā)展一直籠罩在舉國體制下，國家需要的是競技體育成績，需要有更多的運(yùn)動員在奧運(yùn)會等國際賽場上爭光，升國旗奏國歌，競技比賽成績成為運(yùn)動員最重要的奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)代競技運(yùn)動的實踐表明，要使運(yùn)動成績達(dá)到一定水平，就需要長期系統(tǒng)的不間斷的訓(xùn)練做積累、多次比賽作保證。而充足的訓(xùn)練時間是保證運(yùn)動員達(dá)到一定競技水平的必要條件，這決定了他們長期訓(xùn)練的必然性。

體育的舉國體制下，競技體育對體育人才的培養(yǎng)基本上是從體校到省體工大隊最后到國家隊的三級培養(yǎng)模式。原來體校只搞訓(xùn)練，學(xué)習(xí)抓得很少，學(xué)訓(xùn)矛盾并不那么突出，但是隨著社會的高速發(fā)展，原來體校對體育人才培養(yǎng)的單一性已經(jīng)不能適應(yīng)社會對綜合素質(zhì)人才的需要。當(dāng)運(yùn)動員運(yùn)動生涯的黃金階段消逝，仍然要面臨就業(yè)問題，社會上體育工作職位，所需人才的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于運(yùn)動員的就業(yè)人數(shù)，因此不少運(yùn)動員必然要進(jìn)入其他行業(yè)，這意味著，運(yùn)動員除了競賽能力之外還必須有其他知識和技能的學(xué)習(xí)，這決定了他們長期學(xué)習(xí)的必要性。

普通學(xué)校主要是文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生的身份是單一性的，而體校學(xué)生的身份是雙重性的，既是學(xué)生也是運(yùn)動員。他們的身份決定了“運(yùn)動員學(xué)生”的特點(diǎn)。對運(yùn)動員學(xué)生來說，文化課的學(xué)習(xí)和專項的訓(xùn)練都很重要，不可偏廢。

“學(xué)訓(xùn)”矛盾的一個重要原因是室內(nèi)學(xué)習(xí)和室外訓(xùn)練是兩個不能同步完成的工作，二者在時間安排上必然產(chǎn)生矛盾。尤其是備戰(zhàn)比賽導(dǎo)致的學(xué)習(xí)間斷，運(yùn)動員學(xué)生作為特殊人才，體育競技場是他們展示自己的舞臺，是學(xué)以致用的地方，只有通過比賽，他們才能積累經(jīng)驗逐漸適應(yīng)比賽，實現(xiàn)自己作為運(yùn)動員的價值。比賽是他們成長的必經(jīng)之路，這也使得學(xué)習(xí)不得不間斷，特別是到大型比賽的時候，訓(xùn)練花費(fèi)的時間更多，學(xué)習(xí)也就可能長期中斷，這也成為一個不可避免的事實。

要緩解“學(xué)訓(xùn)”矛盾，就必須抓住學(xué)和訓(xùn)這對矛盾的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練規(guī)律為依據(jù)，以國家和社會需要為指導(dǎo)方向，結(jié)合運(yùn)動員學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實際情況，以提高運(yùn)動員學(xué)生的訓(xùn)練水平和文化素質(zhì)為最終目的，從而到尋找學(xué)和訓(xùn)的平衡點(diǎn)。一是要充分利用學(xué)和訓(xùn)的規(guī)律，合理安排不同階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，中小學(xué)的運(yùn)動員需堅持“以學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練為輔”的方針，因為中小學(xué)階段既是運(yùn)動員學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，也是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以學(xué)習(xí)為主，可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，而以訓(xùn)練為輔也能使運(yùn)動員學(xué)生的身體得到長足的發(fā)展，可避免拔苗助長。當(dāng)運(yùn)動員學(xué)生有了一定的文化基礎(chǔ)，身體達(dá)到成熟后，堅持“訓(xùn)練為主、學(xué)習(xí)為輔”的方針，著重提高他們的運(yùn)動水平，爭創(chuàng)一流的運(yùn)動成績。二是教練員與文化課老師的溝通。教練員要把全年訓(xùn)練計劃、比賽計劃、月計劃、周計劃，考核和比賽時間以及訓(xùn)練課強(qiáng)度的大小告知文化課教師，讓其大體了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，以便制定合理的學(xué)習(xí)計劃，同時文化課教師也應(yīng)把全年的教學(xué)計劃告知教練員，以使教練員做好教學(xué)配合工作。三是提高教練員訓(xùn)練水平和文化課老師的教學(xué)水平。教練員的執(zhí)教水平對學(xué)生運(yùn)動成績有重要影響，優(yōu)秀教練員，可使訓(xùn)練效率提高，不僅縮短了訓(xùn)練時間還可以節(jié)省運(yùn)動員能量的消耗，這樣運(yùn)動員就會有相對多的時間和精力來從事文化課的學(xué)習(xí)。同樣，優(yōu)秀文化課老師可以提高課堂效率與節(jié)約文化課學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，提高教練員的訓(xùn)練水平和文化課教師的教學(xué)水平，可在同樣的時間內(nèi)達(dá)到更好的訓(xùn)練，效果和學(xué)習(xí)目的。

2020年，國家體育總局和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，《意見》中指出，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。體教融合是體育和教育在價值、功能和目的上的充分融合，共同作用于青少年的發(fā)展。體育是教育的重要組成部分，要真正做到‘五育并舉’，把體育上升到育人層面，跳出體育看體育，全面認(rèn)識體育的真正意義和價值。體育教育水平的高低是國家綜合實力的體現(xiàn)，體育回歸教育是體教融合的現(xiàn)實選擇與必然歸宿。落實體教融合，促進(jìn)體育更好地回歸教育，是家庭、學(xué)校、社會、政府和個人的共同責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫魯寧.體校讀訓(xùn)矛盾的再認(rèn)識[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（02）：99-100+77.

[2] 張明.淺析業(yè)余體校學(xué)訓(xùn)矛盾的多元化因素[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（03）：268.

遵義市體育運(yùn)動學(xué)校 貴州 遵義 563000