以學校領導力變革促進學校深度發(fā)展

唐衛(wèi)瓊

北京市朝陽區(qū)實驗小學貴陽分校成立于2015年9月，是貴陽市與北京市朝陽區(qū)兩地深化教育合作“6+4”項目之一，是政府引入優(yōu)質教育資源，提高辦學水平，實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的區(qū)域聯(lián)動創(chuàng)新項目。這個合作項目研究歷經(jīng)6年，在京筑兩地教育合作策略的推動下，學?？焖俪砷L發(fā)展，教育教學改革呈現(xiàn)出勃勃生機。

2019年6月23日，《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》發(fā)布，圍繞全面發(fā)展素質教育、提高課堂教學質量、建設高素質專業(yè)化教師隊伍、深化關鍵領域改革等方面存在的突出問題，提出一系列的改革舉措。文件緊緊圍繞“五育并舉 全面發(fā)展”這個中心部署未來義務教育改革的諸多工作。面對國家層面義務教育改革的重大舉措，結合學校發(fā)展的實際需求，我們提出了相應的應對策略：樹立“以人的發(fā)展為中心”的教育管理理念，以教師和學生共同的成長與發(fā)展為學校工作的中心，秉承北京市朝陽區(qū)實驗小學“為幸福人生奠基”的教育理念，在“多彩貴州”的大地上，踐行“多彩教育”，創(chuàng)造“多彩童年”，關注全體學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展，學?；拘纬闪恕岸嗖寿F州、多彩教育、多彩童年”的辦學特色。

一、“多彩教育”的提出

“多彩教育”源于生命成長需要，這種教育需要遵循孩子的成長規(guī)律，通過因材施教，成就各美其美的生命樣態(tài)。

“多”，即眾也，指多樣、多元和全面，“彩”是指精彩、出彩和個性，“多彩教育”的要意是教育的豐富性及多元化：多一個選擇，多一個幸福的學生;多一個尺度，多一個成功的學生;多一個展現(xiàn)平臺，多成就一個自信的學生。

貴州是一個多民族、多文化，自然資源極其豐富的省份，素有“多彩貴州”的美譽。我們在繼承這種獨特地域文化的同時，還必須立足家鄉(xiāng)、立足國家，開拓視野，走向世界，走向未來。

“多彩教育”源于北京市朝陽區(qū)實驗小學“幸福教育”的辦學理念。其教育目的是培養(yǎng)完整的人，幸福教育就是激發(fā)孩子成長的內驅力，引導孩子在幸福中成長?！岸嗖式逃奔扰c朝實本部的“幸福教育”理念一脈相承，又有其自身發(fā)展的樣態(tài)。

我們這里提出的“多彩教育”，蘊含著兼收并蓄、豐富和諧的教育文化元素，它尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的個性特點，力求為每個學生提供適合的教育。

二、“多彩教育”需要學校領導力的變革

孩子是校園生活和學習的主人，我們的“多彩教育”就是要讓“孩子站在校園正中央”。通過學校領導力的變革促進學校深度發(fā)展，在學生、教師、家長之間，打開對話通道，開啟平等交流、合作協(xié)商、互學共進的新型管理探尋之旅，其具體落點在于通過促進每一位教師和家長的發(fā)展，促進每一位孩子的成長和進步。

基于此學校明確了“多彩貴州、多彩教育、多彩童年”的教育內涵：

在以上教育內涵的引領下，我們嘗試通過領導力的變革，實現(xiàn)基于眾籌共創(chuàng)的民主管理模式、激發(fā)教師建言獻策，參與民主管理;鼓勵教師發(fā)揮聰明才智，開發(fā)多元課程資源，實施多元評價等途徑，引導學生在全面發(fā)展的同時實現(xiàn)個性化發(fā)展。創(chuàng)辦一所孩子心中的多彩幸福校園，辦好老百姓家門口的優(yōu)質學校，為學生多彩的人生奠基。

1.眾籌共創(chuàng)管理 打造幸福校園

基于服務學生成長的核心價值，突出“以人為本、追求卓越”的管理理念，以關注人的需求與成長成為學校管理工作的精髓?！胺彩掠谐绦颉⒎彩掠袦蕜t、凡事有負責、凡事有檢查驗收”成為學校管理的常態(tài)。而這些規(guī)則的制定都是通過教師眾籌共創(chuàng)，達成共識建立起來的。學校領導力的變革就是賦予學校教師團隊提建議的機會并參與創(chuàng)造和實施的過程。

創(chuàng)新管理文化，建立年級管理機制。年級負責人通過落實年級組為核心的德育工作主線，教研組為核心的教學工作主線，實現(xiàn)教育、教學、科研和培訓四大功能在年級層面的整合，強化了學校管理的創(chuàng)新和年級自主發(fā)展的功能。通過建立機制、完善制度、提高效能、凸顯了這種扁平化管理的工作成效。

2020年突如其來的新冠疫情對人們的生存環(huán)境帶來了史上最嚴酷的挑戰(zhàn)，此期間教學正常的狀態(tài)被全部打破，師生都只能在居家隔離的狀態(tài)下開展線上教育和學習工作。疫情緩和后為實現(xiàn)學校安全、平穩(wěn)、有序的復課，我們啟動了疫后復課行動地圖的共創(chuàng)與實施。此行動地圖匯集專家和全校老師的智慧，從學校管理、后勤保障、防疫安全、心理健康與德育實施、教學計劃與實施、家校協(xié)同六個方面系統(tǒng)的規(guī)劃了疫后復課的學校行動指南，這種眾籌共創(chuàng)的工作框架在特殊時期發(fā)揮了極其重要的作用，充分體現(xiàn)了學校領導力變革的創(chuàng)新優(yōu)勢。

2.多彩德育 落實立德樹人

立德樹人是教育的根本任務?，F(xiàn)在的小學生正是國家未來的脊梁，能否培養(yǎng)出合格的建設者和可靠的接班人，是衡量我們學校教育成功與否的關鍵要素?；谶@樣的出發(fā)點，我們探索開展“多彩德育”，建立“四個融合”的德育體系，即：課內與課外融合、校內與校外融合、線上與線下融合、學校與社會融合，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人格局，為每個學生的終身發(fā)展注入鮮明底色。

3.激發(fā)教師智慧 鑄就幸福團隊

培養(yǎng)一支德藝雙馨的教師隊伍，還需要錘煉過硬的專業(yè)技能。這是教師立足與發(fā)展的根本，更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。

專家引領助力教師高位發(fā)展。北京朝陽實驗小學校長陳立華、書記胡愛國及集團專家吳正憲、張鐵道、張立軍、高萍等，紛紛走進貴陽分校，指點教師專業(yè)成長。學校邀請貴州省特級教師、貴州省中小學教師繼續(xù)教育培訓專家、教育科學出版社首屆認證教育引導楊詠梅，組織開展基于國際視野和本土實踐系列性的多個“教育引導”工作坊研討。市、區(qū)教研員參與的評課、議課等課堂“診斷”活動，不斷地提高了教師基于新課程改革的教學水平。

以課例比賽為載體的行動研究持續(xù)推進教師專業(yè)成長。開展教師“青藍工程”項目活動，組織課前會議明確賽課要求——師徒共創(chuàng)教學設計——師徒共同執(zhí)教真實課堂——學生、教研組復盤反思——共創(chuàng)迭代教案——徒弟再度實踐——師徒再度迭代教案——徒弟執(zhí)教匯報課——專家與學科教師團隊再次復盤。這種務實有效的課例研討活動有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，豐富多向的互動研課方法，受到青年教師的普遍認同。同時學校還開展了自主研修、團隊研修、跨學科研修、專題研修等多種校本研修活動。形成了“眾籌智慧、專業(yè)成長、凝聚力量”的校本研修文化，通過教師教學方式的變革，促進學生學習方式的改變，為學校提供了教育變革和創(chuàng)新的持續(xù)動力，初步形成了省、市、區(qū)、校四級骨干教師隊伍。

4.以多元化的課程促進學生全面發(fā)展

“校園處處皆課程”，課程植根于學校，是學生成長的“跑道”，對學生的個性成長和學校的特色發(fā)展起著決定性作用。多樣化的課程可以滿足學生個性成長的需要，也是落實立德樹人、提升學生核心素養(yǎng)的重要保證。我校以學生多元成長為主旨，構建了“人文與德育、藝術與審美、科技與創(chuàng)新、體育與健康、勞動與實踐”五大主題的二十四門拓展性“多彩課程”體系。該課程遵循“自主選擇，人人參與”的原則，以校內與校外聯(lián)合教學的形式，引領學生自主發(fā)展，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為學生成為生活和學習的主人奠定堅實的基礎。

5.多樣化評價讓每個孩子獲得成就感

中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系。學生是一個個鮮活的生命，他們的成長評價不應該被簡單化、標準化，因此，學校要以多元評價作為撬動學生發(fā)展的支點，讓每個學生都能成為最好的自己。

為落實“五育并舉”，學校在評價體系中加入多元評價元素，把單一的分數(shù)評價變?yōu)槎嘣木C合素質評價。評價內容涉及知識技能、學習習慣、自我調控、社會交往、合作參與等多個維度;評價主體包括學科教師、家長、學生等;評價形式包括自評、互評、教師評;評價周期為月評、學期評等。

探索展示學生個性發(fā)展的星級評價體系?！岸Y儀之星”、“藝術之星”、“科技之星”、“體育之星”、“勞動之星”等星級評價類別，給各種不同個性的學生提供展示平臺，使其獲得成就感，建立起對未來生活與學習的積極期待。

三、學校領導力變革取得的成效

學校領導力變革激活了每個人的能量，促進教育教學改革真實地發(fā)生。

六年來學校先后榮獲全國青少年足球特色學校、全國國防教育特色學校、貴州省首批兒童青少年近視防控特色學校、貴州省安全文明學校、貴陽市文明學校，貴陽市德育示范校、貴陽市家長學校示范校、貴陽市語言文字示范校、南明區(qū)減負提質示范校。

在編在崗教師34人中，有省級名師1名、省級骨干2名，市級骨干5名，區(qū)級骨干3名。

在貴陽市科研課題研究中獲得集體獎3項。

教師參加國家、省、市、區(qū)及教育集團舉辦的各級教學技能競賽、教學評比活動中75人次獲獎。

學生在國家、省、市、區(qū)各級各類競賽中獲得集體獎35個，獲獎276人。

學校領導力變革促進了學校深度發(fā)展：促進了干部教師教育觀念改變，使他們建立起學校主人翁的價值認同感;促進了干部教師教育行為改變，使他們更加尊重團隊，尊重每一位老師和學生;促進了教師教學方式的改變，教師更加尊重學生的主體性，讓孩子經(jīng)歷學習的過程，成為學習的真正主人;促進了課堂教學形式的改變，讓體驗、對話、合作、生成為素養(yǎng)教育的課堂特征。

學校領導力變革為學校提供了創(chuàng)新的動力。學校領導開始用民主管理的策略發(fā)揮每個團隊的創(chuàng)造力去形成結構化的系統(tǒng)思維，有效提高了學校決策力和行動力，實現(xiàn)了學校整體工作的高位發(fā)展。這是一次落實國家新課程改革要求，借鑒國內外教育先進理念，基于本土實踐的可貴探索！

北京市朝陽區(qū)實驗小學貴陽分校 貴州 貴陽 550001