多元多層次教育模式在小學(xué)體育中的實(shí)踐運(yùn)用

吳峰 周萬輝

課程教育改革背景下，教師對小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行更新。以多元多層次教育方法為主，讓不同的學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)指引。教師全面的帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與體育知識學(xué)習(xí)，在面向全體學(xué)生的過程中，打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式。教師激發(fā)學(xué)生參與體育知識學(xué)習(xí)積極性，借助多元多層次教學(xué)方法，符合學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)需求的情況下，讓學(xué)生獲得健康的身體素質(zhì)。文章分析了多元多層次小學(xué)體育教學(xué)的意義，并針對教學(xué)舉措開展了十分詳細(xì)的分析。

教師在小學(xué)體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果得以提升，就要從多個(gè)方面入手，打造利于學(xué)生全面發(fā)展的體育學(xué)習(xí)模式。教師關(guān)注小學(xué)生的具體成長特點(diǎn)，為學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)帶來完美指導(dǎo)。多元多層次教學(xué)模式實(shí)施過程中，讓學(xué)生看到了體育學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際意義。教師全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的時(shí)候，也會不斷的整合體育知識學(xué)習(xí)內(nèi)涵。教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真成長，在認(rèn)真投入到小學(xué)體育學(xué)習(xí)場景中，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。

1 多元多層次教育模式在小學(xué)體育中運(yùn)用意義

教師針對小學(xué)體育課堂教學(xué)，實(shí)行多元多層次教學(xué)模式，展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值。第一，在多元多層次教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師教學(xué)的時(shí)候就會面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)過程中都是重要的主體，也讓學(xué)生獲得了良好的發(fā)展規(guī)劃空間和成長陣地。教師對小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足進(jìn)行解決，每一個(gè)層面的學(xué)生都會獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，也感受到體育學(xué)習(xí)的精彩。第二，在多元多層次教學(xué)模式具體運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生面對體育知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，產(chǎn)生了活躍的思維，也會認(rèn)真的進(jìn)行體育知識的研究和分析。教師打造符合學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)體育教學(xué)場景，每一個(gè)學(xué)生在充滿樂趣的體育學(xué)習(xí)氛圍中，找到了自我成長的空間和機(jī)會。這是真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。第三，教師以多元多層次教學(xué)模式運(yùn)用為主，拉近了和學(xué)生之間的距離。教師以有效整合小學(xué)體育課堂教學(xué)模式為主，讓學(xué)生形成了自己的合理認(rèn)識和理解。在更好帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，學(xué)生獲得了健康的身體素質(zhì)。

2 多元多層次教育模式在小學(xué)體育中的實(shí)踐運(yùn)用策略

2.1 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)分層和多元化

教師以多元多層次教學(xué)模式合理構(gòu)建為主，讓學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，充滿樂趣和積極性。教師對小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理確立，讓學(xué)生參與體育知識學(xué)習(xí)的時(shí)候也獲得成功的體驗(yàn)。通過多元化教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，讓學(xué)生在認(rèn)真參與體育知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對“籃球”教學(xué)內(nèi)容對體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以降低教學(xué)要求為主，主要是讓這類學(xué)生學(xué)會拍球，明確籃球相關(guān)理論知識。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)，比如“籃球拍球”、“籃球運(yùn)球”、“體能訓(xùn)練”這些目標(biāo)完成之后，讓學(xué)生組建成籃球小組進(jìn)行競賽，讓學(xué)生在真實(shí)的籃球比賽場景中鍛煉和提升自己，展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。針對學(xué)習(xí)能力一般學(xué)生，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)主要是以“拍球”為主，隨之適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容分層和多元化

教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，展現(xiàn)出多元化優(yōu)勢，讓學(xué)生跟隨小學(xué)體育教學(xué)步伐，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和進(jìn)步。教師通過落實(shí)多元化和多層次教學(xué)體系，讓學(xué)生面對體育知識學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生濃厚興趣和欲望。教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容分層，針對“跳遠(yuǎn)”教學(xué)的時(shí)候，在課前關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。然后，在學(xué)生觀看教師示范，針對不同跳遠(yuǎn)練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇。從不同跳遠(yuǎn)內(nèi)容和形式入手，學(xué)生參與體育知識學(xué)習(xí)的積極性就會逐漸得到提高，在層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，也讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)得以全面落實(shí)。

2.3 整合教學(xué)方法分層和多元化

教師對教學(xué)方法進(jìn)行合理分層，也展現(xiàn)出多元化趨勢。教師針對“跑步”教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以強(qiáng)化多元化教學(xué)方法，讓小學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的身體素質(zhì)。教師讓學(xué)生以跑步游戲、跑步接力賽、花樣跑步模式為主，讓不同能力的學(xué)生參與到不同跑步訓(xùn)練情境中。身體素質(zhì)好的學(xué)生就可以實(shí)行接力賽，有強(qiáng)度的訓(xùn)練自己。身體素質(zhì)一般的學(xué)生就可以實(shí)行跑步游戲，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)趣味性。針對身體素質(zhì)差的學(xué)生，教師讓這類學(xué)生根據(jù)自己身體體能釋放跑步，降低要求。不斷優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)方法，在多元化教學(xué)體系的穩(wěn)定打造下，讓學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的精彩。最終，學(xué)生和教師之間也會溝通，針對具體體育學(xué)習(xí)內(nèi)容開展透徹分析和研究，學(xué)生在多元多層次教學(xué)模式引導(dǎo)下，獲得健康的身體。

3 結(jié)論

綜合以上分析，教師以多元多層次教學(xué)模式運(yùn)用為主，讓學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際意義。教師通過整合小學(xué)體育教學(xué)課堂，為學(xué)生提供不同體育知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生在多樣性的體育學(xué)習(xí)情境中感受到學(xué)習(xí)的意義和實(shí)際價(jià)值。教師讓多元多層次教學(xué)模式得以合理構(gòu)建，在從根本上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生更好的參與到體育知識學(xué)習(xí)情境中。

（作者單位：重慶市涪陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）