大數(shù)據(jù)思維下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

摘要：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立既有利于高職院校培養(yǎng)出高質(zhì)量技術(shù)人才，又有助于學(xué)生不斷探索自我，全面發(fā)展。隨著高職院校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生多樣性日益顯著，傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)踐過(guò)程中顯示出評(píng)價(jià)不全面、缺乏實(shí)踐性、缺乏智能系統(tǒng)支撐的不足之處?；诖?，本文提出合理進(jìn)行職業(yè)能力教育，提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的全面性、創(chuàng)新綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系制度，突顯評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐性以及通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系三項(xiàng)措施，旨在利用大數(shù)據(jù)思維完善高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、引言

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才的重任。2020年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）明確指出，“要樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑等頑瘴痼疾，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”[1]。根據(jù)《方案》指示，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為做出全面評(píng)價(jià)，無(wú)法滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)思維逐漸運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。在此情況下，高職院?？梢砸劳杏诨ヂ?lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，改革高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)新的發(fā)展需求。

二、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及構(gòu)建意義

（一）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

學(xué)生綜合素質(zhì)主要指以人的先天特性為條件，在得到有效教育的情況下，可以不斷積累社會(huì)實(shí)踐所需的品質(zhì)，形成氣質(zhì)與品格等元素于一體的綜合品質(zhì)[2]。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指高職學(xué)院依據(jù)國(guó)家教育政策和思想方針，對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面做出的評(píng)價(jià)結(jié)果。與高校相比，高職院校傾向于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，在培養(yǎng)學(xué)生方面，不僅培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校在制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，須綜合考慮多方面，制定符合高職院校學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（二）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建意義

1.有利于培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立，是高職院校教師教學(xué)的重要指導(dǎo)。新時(shí)期，面對(duì)社會(huì)發(fā)展，高職院校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。制定符合國(guó)家需求的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于高職院校依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案。而且，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立，使學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制更完善，學(xué)校能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展障礙與教學(xué)不足，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.有利于激勵(lì)學(xué)生自我探索，全面發(fā)展

大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系既是評(píng)價(jià)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的具體表現(xiàn)形式，又具有引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的功能[3]。完整的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不僅為教師提供了教學(xué)參照，更為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)與修正的參照。學(xué)生可以根據(jù)自己綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并以此制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，不斷地自我完善，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

三、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)體系評(píng)價(jià)不全面

當(dāng)前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不全面，有待完善。首先，評(píng)價(jià)維度不全面，一些高職院校綜合評(píng)價(jià)體系仍以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系為主，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐操作技能，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)健康、道德品質(zhì)、信息素養(yǎng)等方面的綜合評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)方式單一，傳統(tǒng)的評(píng)級(jí)體系中，較注重輔導(dǎo)員及班委的評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈的主觀色彩易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公正、不全面，降低學(xué)生的積極性。第三是評(píng)價(jià)管理手段落后，主要以人工記錄為主，以綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)?yōu)樵u(píng)定主要依據(jù)，不具備科學(xué)性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的不全面，難以科學(xué)準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，不利于學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐性較差

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐性指學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)需要與教育教學(xué)工作的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，通過(guò)量化指標(biāo)，能較為客觀、真實(shí)地反映學(xué)生素質(zhì)的提升狀況，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果[4]。但當(dāng)前高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且一些學(xué)校并沒(méi)有充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐技能。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)商管理學(xué)院葉慧娟對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)及學(xué)生對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)你有幫助嗎？”的看法時(shí)，42.83%的學(xué)生選擇“沒(méi)有幫助”，甚至多數(shù)學(xué)生不知道學(xué)校有過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，部分高職院系的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐性有待落實(shí)。

（三）評(píng)價(jià)體系缺乏智能化系統(tǒng)的支撐

盡管一部分高職院校已經(jīng)嘗試開(kāi)發(fā)了智能化學(xué)生信息管理系統(tǒng)，但系統(tǒng)運(yùn)行不流暢的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。還有一部分高職院校主要依靠Excel完成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理因包含學(xué)生成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、擔(dān)任社團(tuán)工作等各種加分選項(xiàng)，數(shù)據(jù)較繁瑣，使得學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理工作較為復(fù)雜。缺乏智能化系統(tǒng)的支撐工作，既加重了學(xué)校行政人員的工作任務(wù)，還會(huì)因缺乏科學(xué)的分析，使其無(wú)法客觀反映學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，進(jìn)而阻礙高職院校的教學(xué)發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)思維下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新路徑

（一）合理進(jìn)行職業(yè)能力教育，提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的全面性

高職院校學(xué)生在校接受的職業(yè)能力教育對(duì)于高職學(xué)生今后工作具有重要的指導(dǎo)作用。因此，高職院校制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以綜合考慮企業(yè)對(duì)人才的需求，依托“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育理念，將企業(yè)需求和學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，并形成完整的人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，將其納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中[5] 。同時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建包含思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、紀(jì)律表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等在內(nèi)的全面而科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，增加其全面性。

（二）創(chuàng)新綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系制度，突顯評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐性

加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐性，首先可以通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)[6]。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以增加綜合素質(zhì)積分，也能較好地激發(fā)學(xué)生的積極性[7]。其次，可以充分發(fā)揮校外合作基地的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。除了開(kāi)展這類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，引入實(shí)踐性指標(biāo)考評(píng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐性。

（三）通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)的普及，為綜合素質(zhì)評(píng)級(jí)提供了新的思路和技術(shù)支持。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以將學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)生活等多方面的表現(xiàn)通過(guò)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出，然后通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以快速、科學(xué)而全面地分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于學(xué)校、教師更了解學(xué)生，有助于學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，有效節(jié)約時(shí)間與人工成本，提高學(xué)校的管理效果。

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課題：2021年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目資助性計(jì)劃“大數(shù)據(jù)思維下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略”（編號(hào)：2021-ZZJH-086）

作者簡(jiǎn)介：

張紫艷（1985-），女，漢族，河南焦作人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：高職教育、土木工程。