體校生人文素質(zhì)教育開展的現(xiàn)狀綜述

摘要：體校生因?yàn)槠鋵I(yè)地獨(dú)特性，有不同于普通高中學(xué)生的明顯特點(diǎn)。體校學(xué)生其明顯特點(diǎn)表現(xiàn)為文化課基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)文化課等其它學(xué)業(yè)缺乏學(xué)習(xí)信心，專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)繁重等明顯特點(diǎn)。并且，隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域中知識(shí)所占的比例也越來(lái)越大。而體校生作為專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，更是需要文化知識(shí)與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合。并且，也是為國(guó)家競(jìng)技體育做后備軍，甚至關(guān)乎國(guó)家能否在國(guó)際體育競(jìng)技舞臺(tái)上地位。所以，作為專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，更是要學(xué)好文化知識(shí)，從而為更好的從事體育競(jìng)技打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞;素質(zhì)教育：體校：素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)在的世界發(fā)展主流，無(wú)一不是知識(shí)文化和科技占主導(dǎo)，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，體育行業(yè)更是如此。體校因?yàn)槠涮厥庑?，有不同于普通高中的學(xué)習(xí)模式。因?yàn)楹芏囿w育院校過(guò)分注重專長(zhǎng)的培養(yǎng)，而缺少了人文素質(zhì)的教學(xué)。這是不對(duì)的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目光來(lái)看，文化知識(shí)的缺失，不利于以運(yùn)動(dòng)員退休后在激烈的社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)。并且，運(yùn)動(dòng)員的平均退休年齡在30歲前后，在如此年輕的年紀(jì)，沒(méi)有足夠的文化知識(shí)素養(yǎng)，它們?cè)撨x擇什么行業(yè)呢？所以，對(duì)體校生的文化教育也就十分重要了。

一、體校生素質(zhì)教育的重要性

“素質(zhì)教育”作為我國(guó)20世紀(jì)80年代末90年代初出現(xiàn)的對(duì)立于“應(yīng)試教育”的一個(gè)概念[1]。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，知識(shí)素養(yǎng)所占的比重也越來(lái)越重要。對(duì)于一些擁有特殊專長(zhǎng)的人更是如此。因?yàn)橄鄬?duì)比同齡人，它們要學(xué)習(xí)的東西不僅僅是文化方面的，還有專長(zhǎng)上面的。就體校生而言，它們不僅需要專項(xiàng)上十分優(yōu)秀，文化知識(shí)也相當(dāng)重要。因?yàn)轶w校作為一個(gè)特殊的技能培訓(xùn)學(xué)校，更是為國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)員的后備保障軍。但這些都存在一個(gè)普遍的問(wèn)題。雖然為國(guó)家輸送了很多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)家做出了卓越的貢獻(xiàn)。但是運(yùn)動(dòng)員們的文化知識(shí)素養(yǎng)，普遍都不高，這對(duì)于它們以后的生活是十分不利的。所以，體校生不僅要專項(xiàng)上十分優(yōu)秀，文化知識(shí)素養(yǎng)的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)也仍然不可落下。

二、體校的課程時(shí)間分配

如何去讓體校生在專項(xiàng)訓(xùn)練上和學(xué)習(xí)兩不誤呢。最重要的就是課程時(shí)間的分配和訓(xùn)練時(shí)間的調(diào)整。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在上午時(shí)的精力和記憶力普遍都要比下午要強(qiáng)，所以可以把上午的時(shí)間調(diào)整為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間，而下午學(xué)生普遍比較沒(méi)精神，注意力和精力都有下降，就可以把下午的時(shí)間拿來(lái)給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，也不會(huì)落下專項(xiàng)的訓(xùn)練。

三、體校生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不足

隨著我國(guó)不斷推進(jìn)的教育改革，使人文素質(zhì)教育發(fā)展越來(lái)越快速[2]。相信人文素質(zhì)這個(gè)詞語(yǔ)大多數(shù)人都耳熟能詳了，對(duì)于很多技術(shù)類院校，學(xué)生文化素養(yǎng)不高，這可能都是它們的通病。為什呢，因?yàn)榇蠖嗍羌夹g(shù)類院校，它們的主要重點(diǎn)方向是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性上的東西。但正是因?yàn)檫@單一的專業(yè)培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的文化素養(yǎng)不高。其次，可能是教學(xué)理念的問(wèn)題和傳統(tǒng)的教育模式。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的不重視，沒(méi)興趣

在體校的一些學(xué)生，大多數(shù)可能是通過(guò)體考進(jìn)來(lái)的，它們的共同點(diǎn)就是對(duì)文化知識(shí)的基礎(chǔ)功底普遍都比較差。有一些學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用。這種想法是非常不正確的，它們認(rèn)為以后即使不用知識(shí)也能過(guò)得很好。確實(shí)是這樣，社會(huì)上有一些成功人士它們知識(shí)素養(yǎng)確實(shí)不高，但那只是極其個(gè)別少數(shù)的幸運(yùn)兒。大多數(shù)沒(méi)有知識(shí)文化素養(yǎng)的人，生活過(guò)得并不如意。還有一些人抱著破罐子破摔的態(tài)度，反正我也學(xué)不好，干脆不學(xué)習(xí)了。另外有一種同學(xué)，它們?cè)谏险n時(shí)偷偷睡覺，玩手機(jī)。但是在訓(xùn)練場(chǎng)上卻非常認(rèn)真，非常能吃苦。那為什么會(huì)造成這樣的兩極差異呢。最主要的原因是它們沒(méi)有體會(huì)到知識(shí)帶給它們的好處，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)有什么沒(méi)用，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏動(dòng)力和興趣，每次考試后不理想的成績(jī)，使得學(xué)習(xí)的信心一度下降，學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣就在這種環(huán)境下慢慢減退甚至消失，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。但我們老師不能這樣放棄它們，我們不僅要傳授它們相關(guān)的體育技能，還要科學(xué)的安排學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，讓它們慢慢的養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮自己的能力。

（三）人文教育精神的匱乏，外流文化的沖擊

當(dāng)前我國(guó)一些院校普遍存在“重技能，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象[3]。許多學(xué)生對(duì)我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，了解非常少。至于說(shuō)一些民俗，節(jié)氣以及傳統(tǒng)歷史，甚至有一大部分同學(xué)都不知道。而反觀對(duì)一些國(guó)外進(jìn)來(lái)的節(jié)日，了解和接觸甚多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其原因，一個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)拓展面太窄，接觸不到。二是我們對(duì)一些傳統(tǒng)的知識(shí)沒(méi)給學(xué)生去科普。所以，這種種原因加起來(lái)，就成了阻礙學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)人文教育的原因。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，為了避免學(xué)生的知識(shí)層面過(guò)于狹窄，要做出改變。傳統(tǒng)的教育模式存在一定缺陷，但也有優(yōu)點(diǎn)。所以我們可以結(jié)合傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育模式，讓學(xué)生更愿意去學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：體校生不僅要培養(yǎng)專項(xiàng)技能，同時(shí)也要注意人文素質(zhì)教育培養(yǎng)，因?yàn)楣庵挥幸豁?xiàng)是不夠的，并且根據(jù)國(guó)家要求，學(xué)生需要德智體美勞全面發(fā)展。所以不管是從哪一點(diǎn)講都是需要的。并且，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，未來(lái)需要的肯定是高級(jí)知識(shí)分子。最后，希望學(xué)生能不斷不豐富自己，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為一個(gè)具備體育與知識(shí)都具備的真正的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世鵠.論當(dāng)下素質(zhì)教育中體育教育的重要性[J].文學(xué)少年， 2019， 000（001）：P.1-1.

[2]張曉靜.高校體育教學(xué)應(yīng)注重滲透人文素質(zhì)教育[J].當(dāng)代體育科技， 2020， 010（014）：81，83.

[3]黃倩.延安精神視域下職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)，職業(yè)精神，職業(yè)技能的融合培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化， 2019（34）.

作者簡(jiǎn)介：

宋秀珍，湘西自治州民族體育學(xué)校，湖南龍山，416000，1982年2月生，女，土家族，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師。

基金項(xiàng)目：

課題類型：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)一般課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：XJKX20B370，項(xiàng)目名稱：民族地區(qū)體校生人文素質(zhì)教育提升對(duì)策研究。