“1+X”證書背景下的高等職業(yè)院校課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

邢艷輝

摘要：“1+X”證書制度是新時(shí)代下推進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是新時(shí)期尋求職業(yè)教育新發(fā)展、新突破的必然要求，為推進(jìn)高職院校課程教學(xué)改革指明了方向。在解讀“1+X”證書制度的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以汽修專業(yè)為例簡要闡述了汽修人才緊缺背景下的高等職業(yè)院校課程教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，提出將“1+X”證書制度引入汽修專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，從汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法以及汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等層面提出改革建議，以期可以促進(jìn)“1+X”證書制度落地實(shí)施，促進(jìn)汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，增強(qiáng)職業(yè)教育的人才供給能力。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高等職業(yè)院校;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G423.07? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）12-0255-02

0? 引言

2019年2月13日國務(wù)院出臺(tái)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號(hào)，以下簡稱“職教20條”），以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，推進(jìn)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。國務(wù)院啟動(dòng)了“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，通過考試獲得多類多級(jí)別的職業(yè)技能等級(jí)證書[1]，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的有效連接，提升高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，推進(jìn)新時(shí)代下職業(yè)教育朝向新高度發(fā)展，培育更多社會(huì)亟需的優(yōu)秀的復(fù)合型職業(yè)技能人才。而關(guān)于“1+X”證書背景下的高等職業(yè)院校課程教學(xué)改革研究則成為當(dāng)下的重要研究課題。

1? “1+X”證書制度的基本內(nèi)涵闡釋

“1+X”證書制度是《職教20條》中提出的，其中“1”代表學(xué)生通過學(xué)歷教育學(xué)習(xí)獲得的學(xué)歷證書，“X”代表學(xué)生獲得的各項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)贈(zèng)書，即要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極參與多種類別、多種等級(jí)的職業(yè)技能考試，并獲取相應(yīng)的登記證書[2]。自2019年開始，在政府引導(dǎo)、社會(huì)參與以及深度校企合作的基礎(chǔ)上，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的有序開展，力求實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的有效連接，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)源源不斷的復(fù)合型職業(yè)技能人才。

“1+X”證書制度實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)技能教育與工作經(jīng)驗(yàn)三者的緊密結(jié)合，符合新時(shí)代下校企融合的特征，利于推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和就業(yè)渠道。在新形勢下，職業(yè)院校通過實(shí)施“1+X”證書制度可以提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高等職業(yè)院校的復(fù)合型技能人才供給能力，為推動(dòng)我國向制造強(qiáng)國提供有力的人才支持。

2? 汽修專業(yè)人才緊缺下的高等職業(yè)院校汽修專業(yè)教學(xué)問題

通過對(duì)當(dāng)前汽修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，反思高等職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)更好的推行“1+X”證書制度促進(jìn)汽修專業(yè)課程改革，培育汽修專業(yè)復(fù)合型職業(yè)技能人才具有重要的意義。具體如下：

2.1 汽車行業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

在2018年由中國汽車工程學(xué)會(huì)，中國人才研究會(huì)汽車人才專業(yè)委員會(huì)編著和出版的《中國汽車產(chǎn)業(yè)中長期人才發(fā)展研究》中指出我國汽車產(chǎn)業(yè)將在未來較長一段時(shí)間內(nèi)依然保持一定的增長速度，對(duì)汽車類專業(yè)人才的需求總量也在穩(wěn)步增長，根據(jù)預(yù)測2025年汽車行業(yè)從業(yè)規(guī)模可能達(dá)到628萬人左右，這必將帶來人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化。隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，汽修逐步發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的、社會(huì)化的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)中國汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截止2019年，我國有30多萬戶汽車（包括摩托車）維修企業(yè)，從業(yè)人員超過250萬，年維修產(chǎn)值300億，我國汽車售后維修市場規(guī)模約為6770億元，呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。

在汽修行業(yè)快速發(fā)展的背景下，汽修行業(yè)的人才需求也在不斷擴(kuò)大。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的汽修行業(yè)市場運(yùn)行情況分析可以看出，汽修行業(yè)從業(yè)者中高中文化程度的占51.5%，而大專及以上文化程度的僅占10%，初中及以下文化程度的占38.5%。由此可見，汽車維修從業(yè)人員文化結(jié)構(gòu)水平偏低已成為當(dāng)前影響汽修行業(yè)發(fā)展的重要問題，其中高級(jí)技術(shù)和管理人才嚴(yán)重缺失的問題尤為顯著。在此背景下，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)汽修專業(yè)人才的重要主體，必須清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前汽修行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，對(duì)汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系予以優(yōu)化，不斷提升高等職業(yè)院校的汽修專業(yè)復(fù)合技能型人才的供給能力。

2.2 汽修專業(yè)人才緊缺下高等職業(yè)院校汽修專業(yè)教學(xué)的突出問題

新形勢下，汽修市場對(duì)高水平、高素質(zhì)的汽修專業(yè)復(fù)合技能型人才需求擴(kuò)大與高等職業(yè)院校汽修專業(yè)復(fù)合技能型人才供給不足之間的矛盾逐步顯露出來。高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型技能人才的供給不足反映了當(dāng)前高等職業(yè)院校在汽修人才培育以及教學(xué)中存在的一些突出問題集中體現(xiàn)在：

第一，人才培養(yǎng)方案對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生崗位能力、實(shí)踐技能等的重視不足，與行業(yè)企業(yè)之間的對(duì)接存在縫隙，汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性有待進(jìn)一步提升。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體需求、行業(yè)需求以及專業(yè)學(xué)科發(fā)展等層面的需求在人才培養(yǎng)方案中的融合與體現(xiàn)不足，影響了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。第二，專業(yè)課程教學(xué)方法靈活性不足，缺乏與真實(shí)工作過程的緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生個(gè)體職業(yè)技能的提升效果不顯著。汽修工作實(shí)踐要求汽修專業(yè)人才必須具備較強(qiáng)的工作崗位技能，能夠靈活的應(yīng)對(duì)各類汽車的診斷分析、檢測維修等各項(xiàng)工作。但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，通常是采用通過的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來培育學(xué)生的專業(yè)技能，但受制于實(shí)訓(xùn)基地條件等各方面因素影響，對(duì)學(xué)生個(gè)體職業(yè)技能的效果并不顯著。第三，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，影響汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有序開展。對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生而言，是否具備完善實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)直接影響到汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備資料、功能設(shè)置等各方面的完備程度，也會(huì)直接影響到其在汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要作用的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響。

此外，高等職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)中，在建設(shè)課程教學(xué)資源、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面依然存在著一些不完善之處。面對(duì)汽修人才緊缺的現(xiàn)實(shí)需要，高等職業(yè)院校必須準(zhǔn)確的定位當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，才能從人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，推動(dòng)高等職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)改革的深入，從而提升高等職業(yè)院校汽修專業(yè)的復(fù)合型技能人才的供給能力。

3? “1+X”證書背景下的高等職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)改革的具體建議

為了滿足汽修行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高水平汽修人才的迫切需要，高等職業(yè)院校必須基于汽修人才培養(yǎng)需求和職業(yè)技能要求，立足當(dāng)前汽修專業(yè)課程教學(xué)中面臨的突出問題，充分發(fā)揮“1+X”證書制度實(shí)施帶來的機(jī)遇，推動(dòng)高等職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。具體如下：

3.1 優(yōu)化汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出“1+X”證書制度下的課證融合

“1+X”證書背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重人才培養(yǎng)過程與“X”證書的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)與行業(yè)需求的有效對(duì)接，切實(shí)提升了人才培養(yǎng)的有效性。根據(jù)不同級(jí)別的“X證書”涉及的工作崗位及技能要求，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，分別涉及初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)課程。學(xué)生根據(jù)個(gè)體對(duì)未來就業(yè)崗位的興趣來合理選擇不同的級(jí)別證書對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性得到提升，且學(xué)生可以獲得自身職業(yè)技能的不斷提升。

例如，以“1+X”證書制度實(shí)施下的汽車運(yùn)用與維修證書為例，針對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械系統(tǒng)、電控系統(tǒng)、底盤系統(tǒng)的檢修等模塊，且各模塊均設(shè)置初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的級(jí)別要求。模塊化過程可將幾部分分成初、中、高3個(gè)級(jí)別，其中初級(jí)模塊以檢查技術(shù)為主，中級(jí)模塊以保養(yǎng)維修為主，高級(jí)模塊以診斷分析為主?？梢愿鶕?jù)個(gè)體興趣和崗位需求來選擇合適的模塊進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，各模塊均具備完整的知識(shí)點(diǎn)和技能經(jīng)驗(yàn)，且模塊與模塊之間存在緊密的聯(lián)系，在不斷提升模塊等級(jí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生崗位工資能力的不斷提升。同時(shí)，將“1+X”證書制度與學(xué)分銀行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職院校汽修專業(yè)課證融合。

3.2 以典型工作任務(wù)作為載體，推進(jìn)“1+X”證書制度下教學(xué)方法改革

“1+X”證書制度下教學(xué)方法改革應(yīng)當(dāng)從崗位需求出發(fā)，將知識(shí)積累和內(nèi)容提升融入到具體的典型工作任務(wù)當(dāng)中，企業(yè)實(shí)際工作崗位的工作流程為基礎(chǔ)，形成契合學(xué)生實(shí)際情況和成長規(guī)律的教學(xué)方法體系，從而提升課程教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在新能源汽車維修教學(xué)模塊中，可以依據(jù)不同等級(jí)的智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書的具體要求，分別設(shè)置符合對(duì)應(yīng)等級(jí)的工作任務(wù)。初級(jí)要求考核的是檢查保養(yǎng)技術(shù)，中級(jí)考核檢測維修技術(shù)，高級(jí)考核診斷分析技術(shù)。借助具體工作任務(wù)來開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的合理引導(dǎo)下通過具體的工作任務(wù)完成過程，可以獲得相應(yīng)等級(jí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。

3.3 構(gòu)建“1+X”證書制度下的實(shí)訓(xùn)基地，提升汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性

“1+X”證書背景下，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足汽修專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)、生產(chǎn)、科研等各項(xiàng)功能和需求，確?！?+X”證書制度下各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

例如，依據(jù)汽修專業(yè)教學(xué)模塊內(nèi)容對(duì)相關(guān)設(shè)備的實(shí)際需求，增加設(shè)備采購方面的資金投入，優(yōu)化和豐富實(shí)訓(xùn)設(shè)備供給，改善汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。如，新能源汽車智能系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、汽車I/M檢測與排放控制治理實(shí)訓(xùn)室等，滿足“1+X”證書制度下課證融合下各職業(yè)技能訓(xùn)練模塊對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的需求，提升汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融合提供優(yōu)質(zhì)的條件，保障“1+X”證書制度下各課程的有效教學(xué)實(shí)施[4]。

4? 結(jié)語

總之，“1+X”證書制度是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，是我國高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的重要嘗試。在“1+X”證書制度背景下，高等職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)中，必須清楚認(rèn)識(shí)到“1+X”證書制度下課程融合互通對(duì)汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，充分利用產(chǎn)教融合下校企合作的優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化汽修人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)汽修專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、創(chuàng)新汽修專業(yè)課程教學(xué)方法，加強(qiáng)汽修專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)以及利用校企合作優(yōu)勢推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等層面，推進(jìn)高等職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)改革，擴(kuò)大高等職業(yè)院校的人才供給，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盈.我國職業(yè)教育終身化發(fā)展的障礙與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2019（07）：107-106.

[2]國樹文.“1+X”證書制度對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)影響分析[J].時(shí)代汽車，2021（03）：57-58.

[3]前瞻產(chǎn)業(yè)研究員.2021-2026年中國汽車維修行業(yè)市場運(yùn)行狀[EB/OL].2020-06-22.

[4]楊平.基于信息技術(shù)的高職院校汽車專業(yè)“1+X”證書制度教學(xué)思考[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（21）：160-161.