新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

普成華

摘要：小學數(shù)學是小學階段的基礎學科，也是重點學科，學好小學數(shù)學不僅可以為學生之后的學習奠定良好的基礎，還對學生未來的成長與發(fā)展有深遠的意義。也正是因此，數(shù)學教師一定要不斷地提升自身的專業(yè)素質與教學技巧，進而提高教學的有效性。

關鍵詞：新課程;小學數(shù)學;有效教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-296

引言

教師在進行數(shù)學的教學過程中，不僅僅要使學生充分地學會和掌握數(shù)學知識點，還要提高學生的各方面的能力，加強學生的思維創(chuàng)新，讓學生能夠積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學潛能，從而有效地提高數(shù)學教學的效率和質量。

一、何為有效教學

有效教學指的是教師在教育教學的過程當中可以在最短的時間內(nèi)讓學生真正掌握課堂教授的知識，并且可以靈活運用。學生投入盡可能少的時間、精力和物力以學到更多的知識內(nèi)容，達到最佳的教學效果，取得最大化的教學效率。這樣的課堂教學往往可以提高學生的學習興趣，促使學生主動、積極地進行課堂知識的學習。在課堂教學中，教師應懂得抓住教學的主要重難點知識，合理安排課堂各個教學環(huán)節(jié)。這樣，學生可以在有限的時間內(nèi)對課堂教學涉及到的知識點進行深層次地把握，而不是簡單地理解各類知識、定義的表層概念。教師在備課之前的教學預期和學生的實際學習情況是基本一致的。教師在教學中有針對性地根據(jù)學生存在的具體問題進行教學設計，讓學生積極、主動地對知識進行探索?？傊?，要想進行有效教學，教師必須提高自己的實際教學水平，與時俱進地對教學策略和學生認知水平進行探究和分析。這樣才符合新課改提出的教學理念，才能更好地構建高效教學課堂，從而提升學生各個學科的學習質量和效率。

二、新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略

（一）組織合作學習，促進思維碰撞

學生是學習活動的主要參與者，教師應堅持以學生為中心設計教學活動，從而充分激發(fā)學生的主動性，調(diào)動學生的主觀能動性。但小學生的理解能力和認知能力發(fā)展有限，有些問題靠自己的思考難以解決。這其中，合作學習是以學生為主的有效教學方式之一，開展合作學習不僅可以發(fā)揮集體的智慧，使學生之間的思維進行碰撞，還可以促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”這部分內(nèi)容時，我先給學生們演示了關窗、拉黑板的動作，由此提問“同學們，你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？”引導學生說出平移現(xiàn)象后，我接著提問“你們還能說出生活中有哪些關于平移的現(xiàn)象？”學生們很容易地說出了“升旗、纜車、火車上筆直的鐵軌?！逼浯挝页鍪玖诵〈瑘D和金魚圖，又提出“小船圖和金魚圖分別是怎樣運動的？他們的運動有什么相同點和不同點？”我又用動畫演示了小船圖和金魚圖運動的過程，讓學生們進一步觀察和感受平移以及平移的方向，學生們得出小船圖和金魚圖都是向右平移的結論。為了讓學生認識平移的距離，我又進一步引導“小船圖和金魚圖都是向右平移，他們的運動有什么不同？”我提示小船圖平移的距離比金魚圖遠一點，數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格？之后我請學生們開展小組合作學習，進行交流合理討論，有的小組說兩艘小船之間的距離是四格，因此平移的距離就是四格，有的小組說四格是兩艘小船之間的距離，而不是平移的距離。通過合作學習，學生們對平移的知識有了更深刻的理解。

（二）創(chuàng)設情境，加強學生對數(shù)學知識的理解

創(chuàng)設一個與數(shù)學知識點相關的情境，能夠讓學生全身心投入到數(shù)學知識的學習過程中，教師根據(jù)小學生的心理特點、年齡特點、個性特點等，可以尋找一些具有趣味性的童話素材、動畫視頻、學生熟悉的情景等，結合教材中的知識點來進行情景化的教學，將課本中靜態(tài)的知識點加工成動態(tài)的教學學習資源。

例如，在教學“找規(guī)律”這一相關知識點時，教師可以引導創(chuàng)設一個動物在森林里開大會的情景，讓學生將教室想象成一個森林，然后在講臺上按照一定的規(guī)律擺上一些夾子、手帕、筆等各種小物件，引導學生將自己想象成動物來開會，然后探究會議桌上的手帕夾子、手帕、筆的排列順序，讓學生積極尋找出其中所在的數(shù)學規(guī)律，這樣能夠讓學生進行沉浸式的學習，不僅活躍了課堂氛圍，還能讓學生快速地掌握相關的知識點，加強情感體驗。

（三）加強知識與生活的聯(lián)系

現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學知識，同時數(shù)學知識在我們生活中的應用也十分廣泛，因此，《義務教育數(shù)學課程標準》要求讓學生“能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。數(shù)學和生活是“你中有我、我中有你”的關系，它們相互交融、不可分割。生活是數(shù)學知識的來處和去處，我們學習從生活中抽象出來的數(shù)學知識，目的就是要運用它們?nèi)ソ鉀Q具有現(xiàn)實意義的問題，發(fā)揮它們的價值改變生活。因此，數(shù)學教學必須加強與生活之間的聯(lián)系。讓數(shù)學聯(lián)系生活，教師就要在教學中有意識地拉近生活與數(shù)學的關系，在學生的大腦里形成數(shù)學和生活密不可分的印象。比如，學習分數(shù)和小數(shù)，是因為生活中存在很多不是整數(shù)的數(shù)量。教師也可以讓學生去生活中尋找和數(shù)學相關的現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學的方法理解和解決，讓學生體會數(shù)學在生活中的價值。有了觀察和聯(lián)系的習慣，學生會不自覺地提高運用數(shù)學知識解決問題的意識，這樣學以致用的學習觀也就得到了貫徹，會在一定程度上提高學生活學活用的能力。

結束語

綜上所述，教師要在新課程背景下，不斷地去探索和創(chuàng)新教學方法，以此來提高小學數(shù)學教學的有效性，充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學技能，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉衛(wèi)兵.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].課程教育研究，2020（39）：56+58.

[2]李永勝.新課程背景下小學數(shù)學教學策略探究[J].新課程（上），2019（02）：72.

[3]潘玉美.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].試題與研究，2018（32）：83.

云南省紅河州個舊市大屯鎮(zhèn)中心小學校