小學(xué)德育中情感體驗教育的研究

覃少鳳

摘要：小學(xué)生還處于懵懂的年紀，辨別是非的能力較差，對自己的行為、言語、思想等方面并沒有感到有不妥的地方，不樂于接受他人的批評與指正，自我意識太強烈，如果不加以引導(dǎo)，對他們將來的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生不利的影響。作為與小學(xué)生接觸最頻繁的班主任，除了要完成自身的教學(xué)任務(wù)外，還要把重心放在德育教育上，將德育教育無痕滲透到日常的班級管理工作中，不但要發(fā)展學(xué)生的才能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)湫偷娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;情感體驗;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-230

引言

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程改革不斷深入的背景下，德育的重要性日益凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的重要時期，班主任作為學(xué)生在校期間的主要管理者，肩負著做好德育工作的重要職責(zé)。

一、德育工作對于小學(xué)生的重要性

德育工作是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教師為學(xué)生樹立正確思想觀念的基本工作。因此小學(xué)班主任應(yīng)該意識到德育工作的重要性，主動為小學(xué)生開展德育工作。德育是責(zé)任，道德是做人的根本。這好比種樹，德是根，才能是花和果，沒有根的滋養(yǎng)，不可能有鮮艷的花朵和豐碩的果實。小學(xué)班主任要把德育工作當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，用積極的心態(tài)去面對這份責(zé)任，加深對小學(xué)生思想文化的教育從多方面對小學(xué)生的心理和認知進行了解，不斷對自己的教學(xué)模式進行改革及優(yōu)化，發(fā)揮德育工作的正確引導(dǎo)作用，為小學(xué)生的未來打好道德的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任加強德育工作的策略

（一）開展德育教學(xué)實踐活動

德育教學(xué)的目的在于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確自身與社會之間存在的聯(lián)系。學(xué)生雖然處于人生的初級階段，身心發(fā)展不夠完善，然而其已經(jīng)是社會的一份子，與其他人和整個社會也存在著一定的聯(lián)系，如果在德育教學(xué)之中沒有結(jié)合實際要求開展相應(yīng)的實踐活動，往往會導(dǎo)致學(xué)生失去有效的指引，不明白多種理論知識學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生也難以結(jié)合德育理論培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，其道德品質(zhì)也難以得到有效提升。這也就要求了班主任能夠結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實際要求，開展相應(yīng)的德育教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在自己動手的情況下掌握德育知識的應(yīng)用方法，提升小學(xué)德育教學(xué)活動開展的效率。舉例而言，班主任可以開展“小小軍營”的教學(xué)實踐活動，每天組織學(xué)生站軍姿，整理內(nèi)務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)，以軍人的習(xí)慣來要求學(xué)生的日常行為，不斷強化學(xué)生的紀律觀念和衛(wèi)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，糾正學(xué)生一些不良的思想和行為習(xí)慣。最后教師應(yīng)該要求學(xué)生針對本次德育教學(xué)實踐活動寫下自己的心得，記錄自己學(xué)到的德育知識，并提出在日后的學(xué)習(xí)生活之中自身的發(fā)展方向，從而推動德育教學(xué)實踐活動效率的全面提升。

（二）以正確的眼光看待小學(xué)生

傳統(tǒng)教育模式下，教師在學(xué)生面前有著絕對的權(quán)威性。這導(dǎo)致許多教師逐漸養(yǎng)成了目空一切的教學(xué)風(fēng)氣，與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡。這無疑會使德育工作受到影響。因此教師要真正地信任和尊重小學(xué)生，不能擺出高高在上的樣子，而要以平等的觀念與他們交流。信任是雙向的，只有教師真正信任并關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會主動向老師分享自己的困惑等私人問題。正如“魚缸理論”所闡述的，只有率先進入魚缸，以魚的行為模式來了解魚的想法，才能做出準確的判斷。對于教師來說也是如此，只有真正了解小學(xué)生的想法和需求，有針對性地優(yōu)化教學(xué)模式，才能增強德育工作的教學(xué)效果。另外，教師要尊重每個孩子的個性。正所謂“龍生九子，各有不同”，成長環(huán)境的不同使得每個小學(xué)生在看待事物時都有著屬于自己的想法。因此教師若想將孩子培養(yǎng)成獨立的個體，就應(yīng)當(dāng)尊重這些孩子的想法，不宜進行強硬的說教，而是在學(xué)生落入歧途前進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這需要教師仔細把握其中的規(guī)律。比如在進行比賽時，對輸贏觀念的認知使得每個學(xué)生追求的結(jié)果并不相同，這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生認識輸贏與團隊協(xié)作的重要性，不因一時的失敗而惱火，不因一時的勝利而驕縱，同學(xué)之間為了勝利而努力的過程才是比賽的真諦。這不僅能讓學(xué)生感受到集體榮譽的精神，還能進一步加深學(xué)生之間的友情。

（三）做好榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

模仿是學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)天性。在對學(xué)生進行德育指導(dǎo)的過程中，班主任的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，如果班主任自身的品德高尚，那么學(xué)生在長期的耳濡目染也會對班主任的言行進行模仿和學(xué)習(xí)，從而呈現(xiàn)出高素質(zhì)的表現(xiàn)。因此，在進行德育指導(dǎo)時，班主任應(yīng)該認識到自身的價值及對學(xué)生的影響，從而謹言慎行，為學(xué)生做好榜樣示范，以自身的行為來展現(xiàn)各種高尚品德的內(nèi)涵，以便在以身作則中為學(xué)生做好導(dǎo)向作用。

例如，在面對自己的工作時，班主任應(yīng)該樹立愛崗敬業(yè)意識，讓學(xué)生從班主任對工作的熱情中，感受到班主任負責(zé)任的態(tài)度，從而意識到自己的事情應(yīng)該自己做，并且要在自己的能力范圍內(nèi)將事情做到最好。在開展德育指導(dǎo)工作時，班主任也應(yīng)該規(guī)范自己的言行，表現(xiàn)出對長輩的敬重，對同事的尊敬，以及對學(xué)生的尊重，增強自身團結(jié)友愛、尊重他人的意識。在日常生活中，班主任要以身作則，對校園中的環(huán)境衛(wèi)生負責(zé)，不隨意吐痰、亂扔紙屑，避免學(xué)生學(xué)習(xí)不良行為，造成道德品質(zhì)的缺失，降低班主任實施德育管理的質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，德育工作是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，應(yīng)該成為小學(xué)班主任的工作重點，積極有效的德育工作，能夠幫助學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該努力提升德育工作的有效性，不斷提升德育管理水平。

參考文獻

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廣東省肇慶市懷集縣大崗鎮(zhèn)譚珠小學(xué)