將數(shù)學(xué)生活化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

陳克芬

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷了解生活的過(guò)程，數(shù)學(xué)與我們生活有著密不可分的關(guān)系，人們的生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在我們的生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事物，比如人們?cè)诠涑袝r(shí)通過(guò)數(shù)字來(lái)了解蔬菜的價(jià)格，通過(guò)日歷上的數(shù)字來(lái)規(guī)劃自己的時(shí)間。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新，生活化教學(xué)手段有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這種方式一經(jīng)采用便深受學(xué)生的愛(ài)戴，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展?；诖?，對(duì)將數(shù)學(xué)生活化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-204

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，將生活化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)這一教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，忽略了鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)操能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，教師在課堂上的主角意識(shí)太強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考和自己實(shí)操的時(shí)間太少，甚至和教師交流的時(shí)間也很少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更像是學(xué)生在配合教師被動(dòng)地吸收知識(shí)。然而，脫離了實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)課程是不合理的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地照本宣科，應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教授數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生傳遞教材內(nèi)容。尤其是對(duì)于低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材可能不夠生動(dòng)形象，概念比較抽象難理解。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)法通過(guò)教材文字的描述掌握平行四邊形、梯形等相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自己動(dòng)手制作圖形，在制作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些圖形的不同和相似之處。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，常常處于一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)或者閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)，有些膽小的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也不敢問(wèn)教師，久而久之就堆積了越來(lái)越多的問(wèn)題，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略

（一）靈活運(yùn)用教材，引入生活元素

生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，它可以涵蓋到教學(xué)的各個(gè)方面。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中不妨從最基礎(chǔ)的方面入手，即將教材生活化。學(xué)會(huì)對(duì)教材中與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不相符的題型和案例進(jìn)行靈活改編。以此讓學(xué)生能夠在自己熟悉的場(chǎng)景模式下，通過(guò)更快、更輕松的方式掌握相關(guān)知識(shí)。以一道應(yīng)用題為例，原題如下：根據(jù)調(diào)查，這批產(chǎn)品每100件中達(dá)到一等品標(biāo)準(zhǔn)的有82件。已知本批次的產(chǎn)品總共有10000件，那么請(qǐng)問(wèn)，達(dá)到一等品標(biāo)準(zhǔn)的大約有多少件？題目中，類似產(chǎn)品的批次、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等概念與學(xué)生的生活實(shí)際相差較大，不容易引起學(xué)生的興趣。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行改編。改編如下：商店里有一箱橘子，平均每10顆橘子中就有8顆是完好無(wú)損的。已知，這箱橘子一共有100顆。那么，請(qǐng)問(wèn)完好無(wú)損的橘子一共有多少顆？類似這種在不改變?cè)蓄}目的邏輯和意思的情況下，對(duì)原題進(jìn)行改編調(diào)整，有助于學(xué)生更好地把握題目中的數(shù)學(xué)信息，以此來(lái)準(zhǔn)確、快速地找到解題的思路和方法。

（二）教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教育觀念

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)方式取得了很大的進(jìn)步，教材比傳統(tǒng)的教學(xué)題材豐富了許多，但是其中還是出現(xiàn)了一些弊端。教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離了生活，課堂內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，由此可見(jiàn)，教師的作用是非常重要的。教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教育觀念，將生活化的知識(shí)內(nèi)容帶入到數(shù)學(xué)課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)，采取生活化的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用其生活化的知識(shí)理念來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解析，并且為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效地結(jié)合起來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋數(shù)學(xué)中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合生活化游戲

為了有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合生活化的游戲內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，以此提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)作能力。眾所周知，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，這是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效方式。生活化游戲的特點(diǎn)在于與生活實(shí)踐具有較強(qiáng)的貼合度，容易觸發(fā)學(xué)生的心靈，而將生活化游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，也勢(shì)必會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，由于學(xué)生熟悉生活化場(chǎng)景，因而將生活化的游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，也使抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象化，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，便于學(xué)生理解。教師可以在數(shù)學(xué)公式推理、數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題、數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)方面分別融入生活化游戲，以此便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼合實(shí)際，把枯燥的理論知識(shí)變成有趣的實(shí)踐活動(dòng)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的改革內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的心智發(fā)展與跳躍的思維，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的變化和教育的變革，在教學(xué)過(guò)程中把冰冷的數(shù)字變成鮮活的生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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貴州省黔南州長(zhǎng)順縣廣順鎮(zhèn)新莊小學(xué)