小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計與實施

梁有江

摘要：自新課改以來，綜合與實踐教學(xué)已經(jīng)在各個學(xué)校中得到了大力推廣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都對此有較高的思想覺悟，但是綜合實踐活動畢竟是一種全新的教學(xué)形式，因而在具體的實踐應(yīng)用中還存在一些問題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計與實施提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué);綜合實踐活動;設(shè)計與實施

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-171

引言

作為一種開放式的教學(xué)手段綜合實踐活動滿足了小學(xué)生好動、活潑的天性，主要是指在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師經(jīng)過內(nèi)容和形式的設(shè)計引導(dǎo)小學(xué)生參與實踐體驗活動，增進小學(xué)生內(nèi)心的直觀體驗，加深對數(shù)學(xué)知識的深入理解。該種教學(xué)模式由于出現(xiàn)的比較早，大部分學(xué)生沒有給予足夠的重視，再加上指導(dǎo)思想研究不到位使得過于重視形式，難以有真切的教學(xué)效果，更新教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性具有重要意義。因此，真正把綜合實踐活動作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段具有現(xiàn)實的教學(xué)意義，數(shù)學(xué)教師需要以內(nèi)容為依據(jù)精心設(shè)計綜合實踐活動，使得小學(xué)生在實際體驗過程中實現(xiàn)核心素質(zhì)的全面提升。

一、當(dāng)前小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較多的問題，這些問題存在不僅僅影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、實踐應(yīng)用能力的提高，不利于數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)。首先，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式過于單一且固定，教師習(xí)慣通過自己口頭講解數(shù)學(xué)知識點的形式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，但殊不知這種教學(xué)模式下的學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，思維無法得到很好的運用及發(fā)揮，缺乏自主探究的意識，使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的不良習(xí)慣，限制了學(xué)生自主探究意識的養(yǎng)成。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中大多數(shù)教師過于重視數(shù)學(xué)公式、概念等理論知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實踐的機會，唯一的數(shù)學(xué)實踐活動就是課后作業(yè)的訓(xùn)練，使得大多數(shù)學(xué)生抗拒、不喜歡數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)，無法很好的強化鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，影響學(xué)生對靈活數(shù)學(xué)問題的解答積極性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的困境，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展及提升。因此，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實踐的融合教學(xué)方式顯得尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實踐教學(xué)的融合措施分析

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生而言具有重要的指導(dǎo)意義，在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，小學(xué)生會主動積極參與到綜合實踐活動中，全身心投入使得課堂專注程度和學(xué)習(xí)效率大大提升。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言課堂是主要的場所，綜合實踐活動提供了一個學(xué)習(xí)體驗的平臺，使得課堂教學(xué)模式變得多樣化，不再是單一的講授形式，同時在學(xué)習(xí)興趣的指引下小學(xué)生會變得積極主動，有利于推動能力的不斷發(fā)展。推動綜合實踐活動的進步需要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式設(shè)計集趣味性和引導(dǎo)性于一體的綜合實踐活動，以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，搭建數(shù)學(xué)知識理解平臺

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講解教學(xué)中，學(xué)生難以理解一些抽象難懂的知識。而在綜合實踐教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識理解平臺，促其在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，以更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。比如，在““多邊形的面積”一課教學(xué)中，在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形、梯形的面積公式之后，組合圖形的面積計算是本課的一個教學(xué)難點，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感知能力要求較高。要快速找到計算組合圖形面積的方法，就要巧妙劃分不同形狀的組合圖形，再轉(zhuǎn)化為已知的圖形計算方式。對此，教師可以開展多媒體演示和校園環(huán)境探究的綜合實踐活動。接著，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對校園中的草坪、花圃等進行實地測量。面對同樣一個多邊形草坪，有的小組將草坪切割成兩個三角形，有的則切割成一個正方形和兩個三角形。切割方式雖然不同，但大多數(shù)學(xué)生都能成功計算出多邊形草坪的面積。通過這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生逐漸克服了自身數(shù)學(xué)思維、邏輯能力和空間想象力的局限性，提升了對圖形、圖像知識的理解和應(yīng)用能力。

（三）利用綜合實踐活動將數(shù)學(xué)課堂生活化處理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活中處處是數(shù)學(xué)，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，強化學(xué)生實踐生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用綜合實踐活動開展生活化的教學(xué)，促使學(xué)生通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式進一步掌握數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要求強化學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與技能的前提下強化學(xué)生的實踐能力。且在實踐教學(xué)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)計算對數(shù)學(xué)問題進行思考和解答，保證數(shù)學(xué)教學(xué)在綜合實踐活動中有序的開展，強化學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，強化學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，綜合實踐活動作為重要的教學(xué)手段，理應(yīng)得到重視和深入發(fā)展，依據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計綜合實踐活動極大地調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量具有飛躍性的意義。

參考文獻

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