楊麗芳
摘要:隨著信息技術(shù)走入千家萬戶,傳統(tǒng)課堂教學(xué)也在不斷的改變和適應(yīng),信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂,其根本目的在于通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文知識的良好掌握對學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和日常生活都具有重要的影響,信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)勢;輔助模式
中圖分類號:A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?文章編號:(2021)-13-167
小學(xué)教師需要高度重視校園課堂教學(xué)設(shè)計的重要性,通過信息化課堂教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)教學(xué)體系有效發(fā)展。然而,培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣仍然是一個長久的教學(xué)工作過程,教師在這一教學(xué)過程中,要不斷強化教學(xué)設(shè)計能力,調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)新教學(xué)工作方式。
1.融合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢
現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂中,教師常常把增加詞匯量和補充文字教學(xué)作為現(xiàn)在上課的重點,而恰恰忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思考能力。因此幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效果的一大有效的渠道就是要讓學(xué)生通過信息技術(shù)授課來進(jìn)行語文素養(yǎng)的綜合提升。
1.1創(chuàng)新教學(xué)方式
在當(dāng)前語文教學(xué)過程中,多數(shù)教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點,對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,課堂教學(xué)內(nèi)容更為注重教材的講解,導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容難以深度理解,只明白教材中的淺顯道理。這樣無法滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求,同樣也無法實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該通過信息技術(shù)帶來的多種應(yīng)用手段,敢于實踐和嘗試,比如利用多媒體互動教學(xué)、線上線下結(jié)合教學(xué)、信息技術(shù)模擬教學(xué)等方式,不斷加強我們學(xué)生對中國語言的理解應(yīng)用能力,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行富有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí),幫助孩子們的打好、打牢語文科目的知識點的基礎(chǔ),從根本上加強語文教學(xué)的目的性和有效性。
1.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒
教師應(yīng)給予學(xué)生和課堂教學(xué)足夠的尊重,不能以應(yīng)付了事的態(tài)度去完成教學(xué)工作,必須深入思考和探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況采取合理的教學(xué)模式,從根本上提高課堂教學(xué)效率,避免學(xué)生浪費寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間。在對知識進(jìn)行教學(xué)講解的過程中,教師可以結(jié)合信息技術(shù)帶來的新穎的畫面和情境對學(xué)生開展教學(xué),情境化內(nèi)容更利于提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。同時教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好對知識內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)素材的構(gòu)建,提高教學(xué)的針對性。教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生在身歷其境的環(huán)境氛圍里思考。學(xué)生在探索的過程中會細(xì)致對人物的性格與情感進(jìn)行分析,形成愉快的趣味課堂教學(xué)。
2.信息技術(shù)在語文課堂的輔助模式
教學(xué)改革不斷深化的目的,就是要讓中小學(xué)課堂教育與時代的發(fā)展接軌。信息技術(shù)是時代發(fā)展中影響力最大,應(yīng)用最為廣泛的現(xiàn)代科技,教師應(yīng)積極的探索信息技術(shù)的教學(xué)路徑,達(dá)到學(xué)做合一的目的,為同學(xué)們帶來更生動,更真實的小學(xué)語文課程。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教與學(xué)的關(guān)系逐漸發(fā)生改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗越發(fā)受到重視。教師要結(jié)合信息技術(shù),設(shè)計課堂導(dǎo)入畫面,強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗,讓學(xué)生在課堂中保持全神貫注。例如:在學(xué)習(xí)人教版四年級《觸摸春天》時,教師在課堂設(shè)計時需要注重課堂氛圍的營造,利用PPT的畫面創(chuàng)設(shè)春天的情境,或者利用多媒體設(shè)備播放一些歡快清脆的鳥叫聲,把“春天”帶入到教室中。這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生融入課堂,提升教學(xué)課堂質(zhì)量。首先,教師要通過課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過教學(xué)互動,引導(dǎo)學(xué)生們自主完成對課文的閱讀,理解課文內(nèi)容,感受到春天的美好。在課堂學(xué)習(xí)完成后,教師也要活躍課堂氛圍,和學(xué)生進(jìn)行交流互動。我國是多民族的國家,不同的民族對春天有著不同的理解,同樣也有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣。教師可以讓同學(xué)們講一講自己心中的春天的樣子,利用多媒體畫面給同學(xué)展示不同地域的春天景色,可以增進(jìn)師生關(guān)系,提高語文課堂教學(xué)的有效性,生成積極的教學(xué)效果。
2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)互動
信息技術(shù)融合了多種應(yīng)用模式和教學(xué)手段。其中移動終端可以為學(xué)生提供便利的互動討論課堂。例如在對《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)的過程中,便可通過教學(xué)互動的方式,引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中,隨時用移動終端進(jìn)行標(biāo)注或者提問,教師也可以隨時進(jìn)行教學(xué)提問引導(dǎo)并且接收到學(xué)生的反饋。避免學(xué)生因為害羞或者膽怯不敢向老師提出疑問或者交流溝通.如:“通過文章的閱讀能夠聯(lián)想到什么情景”,“文章中作者是怎么樣通過文字描述象鼻山、七星巖的”或者“你見過像文中的山水一樣的美麗景色嗎”等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能夠根據(jù)自身的思考對問題進(jìn)行逐步的解析,促使學(xué)生通過不斷的互動溝通和答疑解惑提升學(xué)習(xí)的效率,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
結(jié)束語
在小學(xué)語文教學(xué)中,利用信息技術(shù)作為輔助手段是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師在教學(xué)中應(yīng)積極對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和開拓,不斷創(chuàng)新,以學(xué)生讀寫能力為基礎(chǔ),展開教學(xué)活動,同時為學(xué)生創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)體驗,加強教學(xué)互動,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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廣西省柳州市柳城縣大埔正殿希望小學(xué)