在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

向秋翁姆

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是小學(xué)階段的必修科目，而閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必備的一種能力，良好的閱讀能力有助于學(xué)生理解和使用語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用多種形式的閱讀技巧與策略，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自覺參與閱讀活動(dòng)，并形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀理解能力和鑒賞能力。另外，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)學(xué)生;閱讀能力

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-153

引言

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常見的做法是通過教師的單向講解去引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)容，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，由此豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知。但是，這種機(jī)械閱讀、被動(dòng)聽講的閱讀方式并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還會(huì)反過來影響小學(xué)生閱讀習(xí)慣、思考方式的優(yōu)化發(fā)展，無法對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師則必須要改善閱讀教學(xué)模式，始終突出學(xué)生的自主閱讀行為，豐富學(xué)生的閱讀探究經(jīng)驗(yàn)，以便逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生更加自覺地對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，學(xué)生會(huì)在閱讀過程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深入的了解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，能更好地指引學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生自主發(fā)展有很大幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略

（一）引入群文閱讀，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，在他們這個(gè)年紀(jì)都處于活潑好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)的狀態(tài)下，如果老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)加以利用，點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，合理地引入群文閱讀。例如，在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《坐井觀天》的授課中，老師可以先帶領(lǐng)大家通讀全文，然后再用多媒體進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，動(dòng)畫片的形式很容易就吸引學(xué)生的眼球，提高閱讀興趣。動(dòng)畫片播完之后，老師要趁熱打鐵多引入一些類似的文章《守株待兔》《刻舟求劍》等一些寓言故事。通過這三篇文章的講解可以知道這些故事都是包含著深刻的道理，《守株待兔》告訴我們不要心存僥幸心理，所有的成果都需要我們腳踏實(shí)地，一步一步爭(zhēng)取得來，不要總想著不勞而獲。《刻舟求劍》告誡我們不要一味地死守條規(guī)，要學(xué)會(huì)變通。以此為例，老師可以引入多篇故事，通過群文閱讀對(duì)比的方式，鍛煉提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）傳授方法，掌握高效閱讀技巧

在教學(xué)過程中，要想促使學(xué)生的閱讀能力得到提升，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸是不行的，只有將高效的閱讀學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)、實(shí)現(xiàn)閱讀能力發(fā)展。學(xué)生要掌握“讀”的技巧和方法，“讀”是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。常見的讀的方式包括朗讀和默讀兩種，兩種“讀”的方式在訓(xùn)練上各有差異。第一，朗讀以提高準(zhǔn)確率為首要條件，在學(xué)生閱讀過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的地方進(jìn)行糾正，如讀音出錯(cuò)，以免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。對(duì)此，在方法訓(xùn)練上，教師可以采用齊讀、泛讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀等方式，讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生朗讀能力。第二，默讀也是學(xué)生必須掌握的一種閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生默讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生做到眼到、心到、手到，同時(shí)要注意默讀的速度，要結(jié)合具體的內(nèi)容選擇不同的默讀方式，如泛讀、精讀、速讀、瀏覽等，同時(shí)在默讀的過程中，還要做到邊讀書、邊思考，以此不斷地提高學(xué)生讀的水平，這也是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

（三）開展豐富的語(yǔ)文閱讀相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)造閱讀能力培養(yǎng)空間

教師可以組織學(xué)生在每一節(jié)課的課堂教學(xué)后幾分鐘開展閱讀文章朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡語(yǔ)文教材中的閱讀文章片段進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生作為裁判，針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)分以及評(píng)價(jià)。既要評(píng)價(jià)出優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)價(jià)出缺點(diǎn)，這對(duì)于培育學(xué)生閱讀能力十分有利。又如，教師可以組織學(xué)生開展演講比賽活動(dòng)，建立在一定主題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己準(zhǔn)備演講稿，在此過程中為了降低難度，教師還可以通過小組合作的方式進(jìn)行，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。開展豐富的語(yǔ)文閱讀相關(guān)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好、更廣闊的閱讀發(fā)展空間。

（四）充實(shí)學(xué)生閱讀量

閱讀量是影響學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生具有充足的閱讀量以后，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐步提升。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要特別注重增加學(xué)生的閱讀量。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文內(nèi)容;另一方面教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┖徒滩膬?nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生在充足的閱讀活動(dòng)中提高對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂上，教師既可以為學(xué)生提供和課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，也可以為學(xué)生提供和課文內(nèi)容不同的材料，讓學(xué)生在接觸多樣化的閱讀材料中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的發(fā)展。如教師在講解完《精衛(wèi)填?！返闹R(shí)后，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生提供《山海經(jīng)》中的其他神話故事，如《哪吒鬧?！贰犊涓缸啡铡返?，讓學(xué)生通過閱讀這些神話故事，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也幫助學(xué)生可以更好地了解我國(guó)經(jīng)典神話故事，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)模式，利用各種手段來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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四川省甘孜州巴塘縣金弦子小學(xué)