微課程在高中語文教學過程中的實際應用

嚴華

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，微課這種新型教學手段在教育領域中得到了十分廣泛的應用，對高中語文教育活動而言，微課的出現(xiàn)對教師的教學思維產(chǎn)生了很大沖擊。在過去的高中語文教學中，教師會單方面的為學生講解各種理論知識，學生在課堂上完全被動地聽從教師指令，很少主動的進行知識探索，這也造成了學生的學習欲望不高。將微課應用到高中語文教學中可以很好地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，有助于學生更加主動地參與到語文學習中，具有良好應用效果。

關鍵詞：微課程;高中語文;教學過程中;實際應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-144

引言

新課改背景下我國教育領域正在進行逐步改革，為了提高高中語文教學質(zhì)量，教育工作者紛紛采取策略進行課堂教學改革。高中語文教學是提高學生語言知識應用能力的重要課程，但由于傳統(tǒng)教學模式、教學理念的束縛，造成學生語文學習態(tài)度不端正、學習習慣差等大量問題出現(xiàn)。與此同時，信息技術的推廣以及應用，使得“微課”逐漸得到人們的關注并應用到課堂教學環(huán)節(jié)，幫助教師開展課程教學，提高教學質(zhì)量。

一、微課在高中語文教學的應用優(yōu)勢

（一）調(diào)動學生學習主動性

傳統(tǒng)課堂教學模式不利于調(diào)動學生自主學習的積極性，另外，有的學生缺乏學習動力，還有的學生有學習積極性卻缺乏學習載體的支撐，這些情況都不利于提高學生學習效率。微課教學視頻在10分鐘左右，短小精悍，便于學生結(jié)合自身的學習需求利用碎片化時間隨時隨地學習，極大提高學生學習的靈活性，激發(fā)其學習主動性。

（二）提高課堂教學效率

在高中語文教學中，每位教師負責兩個班級或更多班級的教學任務，工作量較大，這極易讓教師出現(xiàn)精力不充沛等情況，對學生的學習情況無法進行深入了解。微課這一模式的應用可在一定程度上緩解教師的教學壓力，教師在課堂上只需要給學生講解微課中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容，或者給學生答疑解惑，有針對性開展教學，這有利于提高課堂教學效率。

二、微課程在高中語文教學過程中的實際應用

（一）在教學之初導入微課，控制課堂學習氛圍

高中語文教學環(huán)節(jié)課堂導入環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課教學是否成功的關鍵因素，在課程導入的初始階段就應當使用微課來吸引學生的學習興趣，為整節(jié)課教學做好鋪墊工作。教師可以充分利用微課教學模式的優(yōu)勢進行導入，適當?shù)厝谌胍恍┴S富多彩的內(nèi)容，幫助學生集中課堂學習注意力。以《祝福》一課教學為例，教師在課堂教學活動開始之前從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關的資料，并根據(jù)教材內(nèi)容進行進一步的整理、編輯，將其制作成幾個小的微課視頻。視頻的主要內(nèi)容可以是對魯迅生平、代表作、寫作風格等內(nèi)容的介紹，使得學生能夠?qū)@一偉大的文學家、思想家有一個更加深刻的了解，進而拓展到課堂學習內(nèi)容。教師借助微課進行課前導入，學生的注意力被視頻之中的人物所吸引，并對其產(chǎn)生強烈的好奇心，課堂學習氛圍變得更加濃厚，后續(xù)教學活動的開展也變得更加順利。

（二）落實語文教學細節(jié)

細節(jié)決定成敗，微課教學模式能夠直觀地展示出語文課堂的教學細節(jié)。教師在制作微課時應根據(jù)學生的學習需求對微課內(nèi)容進行設計，了解視頻畫面是否完整、音頻是否清晰、文字是否與視頻對應。將這些細節(jié)落實到位，在教學時發(fā)揮出微課視頻教學應有的價值。例如在教學《老人與?！愤@一課程時，教師就應該先對該篇文章進行解讀。理解此篇文章所蘊含的中心思想，在講解時注重某些細節(jié)知識的講解，讓學生了解到《老人與?！愤@篇課文中老人的整個情感變化過程。教師可先將文章的來龍去脈展示出來，讓學生理解作者創(chuàng)作文章的背景，感受文章的實際學習內(nèi)容。其作者海明威一生的故事較為傳奇，教師也可以將其作為課堂教學的一大突破點?；谥腔凼街v解模式，對課堂教學方向進行及時把握，找到最適合學生學習的有效方法。接著教師則可以對學生的學習過程進行檢測，讓學生說出《老人與?！分欣先说男袆用鑼懫?，知曉本篇文章的學習重點。區(qū)分教學重難點，利用微課去完成高中語文課堂教學的優(yōu)化設計。

（三）微課在拓展教材方面的應用

高中語文教材內(nèi)容十分豐富，且各知識點之間縱橫交錯。但是高中階段學生生活閱歷相對較淺，不能完全解讀教材內(nèi)容，因此很難達到預期的教育目標。因此，教師在教學中可發(fā)揮微課的作用，拓展、延伸教材內(nèi)容，強化學生對文章的理解，提高學生對重點知識的掌握程度。微課融合文字、圖片、音頻、視頻等諸多功能的優(yōu)勢，可給學生構(gòu)建具有深度且生動的語文課堂。以教學《我有一個夢想》為例，受多種因素影響，學生對馬丁·路德·金及美國黑人的歷史了解不足，因此很難深刻體會這一人物形象所蘊含的意義，即使教師在課堂上逐字逐句分析、講解，課堂教學效率也不高。因此，教師可以借助微課給學生播放有關馬丁·路德·金的背景介紹，展現(xiàn)課文的時代背景，讓學生直觀且近距離感受馬丁·路德·金這個人物，強化對這一人物的理解，從而深刻體會馬丁·路德·金為民族平等做出的巨大努力與犧牲，理解馬丁·路德·金的偉大理想。然后運用誦讀感悟、討論比較、咀嚼鑒賞、語段練習等教學方法，讓學生了解演講稿最常用、最有效的修辭方法——反復、排比和比喻，并感受作者激昂澎湃的感情和排山倒海的氣勢對聽眾的感染力，最終學以致用。

結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學中，注重微課教學模式的應用具有十分重要的意義，因此在實際教學中，高中語文教師要結(jié)合教學內(nèi)容，對學生的學習狀況進行全面分析，科學的錄制微課，引導學生借助微課自主探索語文知識，以此全面提高學生的語文學習效果，促進學生語文核心素養(yǎng)提升。

參考文獻

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