基于思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

余文來(lái)

摘要：思維導(dǎo)圖是一種利用節(jié)點(diǎn)、連線等多個(gè)部分反映知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖作為應(yīng)用大腦的工具，能夠讓大腦的潛力得到充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)人們的思維能力。因此，在教育事業(yè)中，使用思維導(dǎo)圖能夠取得良好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以在展開(kāi)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)策略;探析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-135

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而創(chuàng)新型人才作為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力自然成為各企業(yè)爭(zhēng)先搶奪的資源。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，教育部也在不斷改革，各個(gè)階段的學(xué)校以及各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始注重去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以期為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)造性人才。初中階段是學(xué)生形成獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵時(shí)期，為此初中階段的思維能力培養(yǎng)顯得尤其重要。其中數(shù)學(xué)作為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)科，自然成為教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的“領(lǐng)頭羊”。思維導(dǎo)圖的提出給教育改革提供了方向，思維導(dǎo)圖模擬人腦思維的獨(dú)特方式與鍛煉思維能力息息相關(guān)，為此初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始思考如何借助思維導(dǎo)圖來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

第一，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)體系有著重要意義。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性，而思維導(dǎo)圖本身也具有邏輯性與層次感，為此將思維導(dǎo)圖這一工具應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生和教師都十分必要。數(shù)學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生去梳理初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);初中生自主利用思維導(dǎo)圖方式完成初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程，可以使得學(xué)生腦海中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整體系，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶效率有著重要意義。第二，思維導(dǎo)圖在學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱知識(shí)方面和在老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案等方面均具有重要意義。由于對(duì)知識(shí)的接受程度不同，每一名學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師往往沒(méi)有辦法完成一對(duì)一針對(duì)性的指導(dǎo)，但是思維導(dǎo)圖則可以促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)上存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖可以發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并能夠促進(jìn)教師思考各個(gè)環(huán)節(jié)可能存在的問(wèn)題，進(jìn)而有助于教師針對(duì)所教授學(xué)生吸收知識(shí)的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)和了解思維導(dǎo)圖

老師可以在初中教學(xué)中采用小游戲或者練習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建思維能力。如學(xué)生們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《豐富的圖形世界》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖。老師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)當(dāng)思維導(dǎo)圖制作的第一步，如“你們都認(rèn)識(shí)什么樣的圖形，都有什么特點(diǎn)呢”當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出來(lái)以后，老師可以在黑板上將此圖形畫(huà)出來(lái)，當(dāng)?shù)诙麑W(xué)生們?cè)僬f(shuō)出一個(gè)圖形的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生們?cè)诘谝幻瑢W(xué)圖形的基礎(chǔ)上畫(huà)出來(lái)，如四邊形和梯形，然后老師引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)圖形去觀察兩者之間的關(guān)系，以此來(lái)幫助學(xué)生們構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們還對(duì)思維導(dǎo)圖有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，而且因?yàn)檫@種教學(xué)方法比較新穎，所以學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)紛紛效仿，最終通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，喜歡上了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）串聯(lián)章節(jié)知識(shí)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮的最大優(yōu)勢(shì)在于將知識(shí)背后的邏輯串聯(lián)起來(lái)。串聯(lián)章節(jié)知識(shí)，和課堂小結(jié)的教學(xué)方法比較相同。教師將章節(jié)名稱作為制圖主題，各小節(jié)的名稱作為子主題，然后繪制不同的分支，形成思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以借鑒教師提供的模板，也可以通過(guò)查閱資料，對(duì)章節(jié)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制。在學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行回顧以及對(duì)基本知識(shí)完成鞏固復(fù)習(xí)之后，為了讓學(xué)生更深入地理解記憶知識(shí)，還需要提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力，教師可以選擇一些比較經(jīng)典的例題展開(kāi)具體的講解，幫助學(xué)生掌握多種思維方式。

（三）思維導(dǎo)圖在解題思維中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以把學(xué)生的解題思路顯性化，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并進(jìn)行糾正，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解教師的解題方法，促進(jìn)學(xué)生形成自己的解題思路。例如，在學(xué)《有理數(shù)》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是讓學(xué)生們正確地掌握有理數(shù)的概念和分類，同時(shí)還需要對(duì)0這個(gè)數(shù)字在有理數(shù)中的作用進(jìn)行掌握，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用填圖方法來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。先要讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字進(jìn)行分類，然后再對(duì)老師設(shè)計(jì)圖形進(jìn)行填空，并找出規(guī)律，可以先讓學(xué)生們?cè)诓莞寮埳蠈⒕唧w的解題思路整理出來(lái)，然后再進(jìn)行填空練習(xí)。也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的解題思路，制作成相應(yīng)的圖表，這樣一來(lái)不但能提高學(xué)生們動(dòng)手解題的能力，還將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮了出來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了思維導(dǎo)圖的作用和優(yōu)勢(shì)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾稳ブ谱魉季S導(dǎo)圖。這就是思維導(dǎo)圖在解題思維中的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都有著諸多價(jià)值。一方面，它可以幫助教師梳理繁雜的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱部分，另一方面，它可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，學(xué)生通過(guò)制作專屬于自己的思維導(dǎo)圖，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，這一思維能力的鍛煉對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是有益的，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造思維能力的提高。但是這并不意味著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)階段都必須應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有很多教學(xué)環(huán)節(jié)可能并不適用，為此教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活掌握，切不可本末倒置。

參考文獻(xiàn)

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