淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉鳳群

摘要：在語文教學中，教師要在教會學生讀寫的過程中改變教學觀念，培養(yǎng)學生積極思考的能力;學生所具備的創(chuàng)新能力可以從課堂中基礎知識的學習中出現(xiàn)的求知欲和探索精神中得出。對小學生展開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師摒棄傳統(tǒng)教育觀念的教學方式和培養(yǎng)的理念，針對學生的理解進行更高層次的知識傳授，有意識地指導學生進行創(chuàng)新思路的梳理，成為一個滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-129

所謂創(chuàng)新，就是經(jīng)過處理，想象，整理等多方面能力的綜合應用之后的創(chuàng)造，語文教師需要了解學生在課堂上關注的內(nèi)容，思考通過哪種方式激發(fā)起學生的創(chuàng)新思維，讓學生獲取更高層次的知識，教師需要根據(jù)班級里學生的心理特點開展課堂，變更枯燥無味的學習模式，在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維，促使學生全面發(fā)展，為學生構(gòu)建輕松氛圍的學習環(huán)境，能讓學生更積極地投入到語文教學的學習中通過基礎知識的學習達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.教師需要改變傳統(tǒng)教學模式

小學語文作為一門基礎課程，不管是課本的設計還是教學大綱的要求都含有創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，通過一系列的訓練，學生能形成掌握語文知識并且能靈活運用的能力，這需要學生不斷的進步，適應社會的節(jié)奏。創(chuàng)新是所有教育最終要達到的目標，在小學的課堂上要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大趨勢，也是社會發(fā)展所要求的。

1.1積累基礎知識，實現(xiàn)量變到質(zhì)變

只有語文知識儲備的夠多，就有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新是在繼承的基礎上運行的。語文的基礎知識包括學生學習的專業(yè)知識，還有平時生活中的表達能力跟書寫能力，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效工具。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能離開基礎知識的積累，沒有基礎知識做支柱的實踐活動是沒有意義的。教師需要引導學生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性，探索語文知識，獲得獨立解決問題的能力，養(yǎng)成探索精神，在探索中感受知識的產(chǎn)生和形成的過程，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

1.2改變教學模式，以提升學生的綜合素質(zhì)為基礎

傳統(tǒng)的教學模式注重教師在講臺上“講”，學生坐在椅子上“聽”，這種枯燥的教學容易讓學生失去對學習的興趣，教師按照教學大綱在有限的課堂時間中向?qū)W生的大腦灌輸大量的知識，忽視了學習內(nèi)容之間的連接，導致學生的創(chuàng)新思維能力得不到發(fā)展。針對這種被動教學的情況，教師需要做出改變，用多種多樣的教學模式來提升學生的學習能力。

1.3拓展課堂，開闊學生的眼界

教師需要根據(jù)學生的需要開展創(chuàng)新教學的課堂，讓學生得到更高層次語文知識的講解，教師可以制作思維導圖，讓學生通過導圖達到高層次的知識探索平臺，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。語文教師也要適時的鼓勵學生，讓學生在面對困難時積極地解決問題，對學生參與課堂教學的行為要給予鼓勵。在通讀文章時語文教師要要求學生思考文章的主旨和內(nèi)容，結(jié)合課本內(nèi)容分析作者表達的情感;把只是完成教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散學生的思維，在課堂上開展創(chuàng)新教學。

1.4培養(yǎng)學生獨立思考的能力

新時代教學大綱要求教師對學生的心理狀態(tài)開展課堂教學任務，在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生在課堂上提問;發(fā)揮學生主體的作用。小學階段的學生思維認知能力正處在發(fā)展的階段，語文教師要根據(jù)學生的特點設定教學目標，如果要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的話，就需要引導學生對課本知識的探究。

要提倡質(zhì)疑的精神;在學生知識儲備充足時，就可以根據(jù)自身的能力解決一定的問題，在學生提出質(zhì)疑的時候教師要主動地與學生教學交流，要確定學生的質(zhì)疑是不是有論據(jù)的支持，只有通過了教師積極的引導和鼓勵，學生就會主動地探索教材中的知識并且靠自己的能力去理解，消化。

2.課堂教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

在新課改的要求下，不斷培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，通過精心設計的教學內(nèi)容激發(fā)學生創(chuàng)創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育要求語文教師改變傳統(tǒng)的教育模式，為學生構(gòu)建一個能夠獨立思考的課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在課堂教學中，教師要多與學生互教師幫助學生找到最適合自己的學習方式，感受學習的樂趣.教師要對教材多加分析，基于教材知識對學生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂;語文有很強的人文性，語文不能用應試教育的思維去教學，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

2.1完善評價體系，促進學生發(fā)展

在語文學習的過程中，教師可以通過課堂教學情況，制定周評測表，對學生一周內(nèi)的表現(xiàn)進行全面的評價，幫助學生更正錯誤，提高語文素養(yǎng).積極的課堂評價體系可以調(diào)動學生加入課堂學習的積極性，可以通過口頭表揚，發(fā)放獎勵品等方式激發(fā)學生的學習興趣。

教師在課堂的教學中要及時糾正偏離教學目標的學生，不適合用類似“你錯了”，“重做”等尖銳的語氣來回答，容易消磨學生的學習積極性;在日常的教學中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在采用激勵的措施時，要有方向性，不僅能促進學生得到前進的動力，還能讓學生全面的發(fā)展。

結(jié)束語

在語文的教學中，教師應該積極設計創(chuàng)新的教學方式，因材施教，鼓勵學生學會創(chuàng)新，拓展學生的思維，培養(yǎng)獨立能力和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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