新課改背景下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究

李海英

摘要：新課改背景下高中英語新課標(biāo)對學(xué)生英語水平與英語教學(xué)有效性均提出了更高水平要求，提升教學(xué)質(zhì)量已成為教師重要教學(xué)任務(wù)。教師要從課上、課中、課后等多個環(huán)節(jié)入手，結(jié)合多元教育理念構(gòu)建高效課堂，以此深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞;新課改;高中英語;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-093

新課改背景下的高中英語新課標(biāo)要求教師深度培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升教學(xué)有效性，因此，不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量便成為了教師重要教學(xué)任務(wù)。但在應(yīng)試教育思想的長期影響下，部分教師仍以自我為中心組織教學(xué)活動，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重單詞、語法、句式等理論知識的填鴨式灌輸，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。同時在寫作、閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師并未通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維、自主探究能力等方式完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，而是鼓勵學(xué)生模仿作文選、盲目進(jìn)行大量閱讀等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。受此影響，高中英語教學(xué)質(zhì)量并未得到深度提升，學(xué)生的聽說讀寫等核心素養(yǎng)也并未得到有效培養(yǎng)。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，部分教師嘗試運(yùn)用游戲法、情境教育法等多元教育理念構(gòu)建高中英語高效課堂，已獲得提升學(xué)生核心素養(yǎng)與教學(xué)有效性等重要教學(xué)成果。

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，建立提升教學(xué)質(zhì)量有效基礎(chǔ)

備課是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，只有備好課才能上好課，教學(xué)質(zhì)量才有可能得到提升。因此為提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以科學(xué)的教育思想及教學(xué)路徑建立提升教學(xué)質(zhì)量的有效基礎(chǔ)。為此，教師要樹立科學(xué)性教育思想，一方面要堅持以人為本教育理念，將學(xué)生確立為教學(xué)的主體，另一方面要立足教材為中心，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力、新課標(biāo)視野下的教學(xué)目標(biāo)要求等基本學(xué)情科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)路徑、學(xué)習(xí)目標(biāo)及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，以此提升教學(xué)的針對性與實(shí)效性，進(jìn)而為提升教學(xué)有效性建立良好的基礎(chǔ)。其次教師要升級對學(xué)生的評價方式，將新課標(biāo)背景下學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全新能力指標(biāo)納入對學(xué)生的考察范圍，以此引導(dǎo)學(xué)生逐成長為符合新課標(biāo)視野下能力要求的合格人才，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量不斷提升提供有力保障。最后，教師可借助思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)工具，將教學(xué)的重難點(diǎn)添加到導(dǎo)學(xué)案之中，引導(dǎo)學(xué)生在課前高效開展預(yù)習(xí)任務(wù)，以此為提升教學(xué)質(zhì)量建立良好的基礎(chǔ)。

二、課上結(jié)合多元教育理念優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

為有效解決應(yīng)試教育視野下英語教學(xué)不足之處，深度落實(shí)新課標(biāo)視野下提升教學(xué)質(zhì)量這一重要任務(wù)，教師要在課上結(jié)合多元教育理念優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以此構(gòu)建高中英語高效課堂，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為此，教師首先要以游戲?qū)?、情境?dǎo)入等多元導(dǎo)入模式提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率與質(zhì)量，如學(xué)習(xí)Sports and fitness時，教師可在課前以此為話題與學(xué)生展開討論。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，教師能夠充分發(fā)揮多元導(dǎo)入模式設(shè)疑、激趣等教學(xué)優(yōu)勢，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、詞匯儲備及英語思維，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展建立良好的知識基礎(chǔ)與心理鋪墊。在教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面教師可運(yùn)用游戲法、情境教育法等多元教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在這些情境中深度理解語法知識，體會并迅速掌握單詞、句式等基礎(chǔ)知識的運(yùn)用方法。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。另一方面教師可運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、合作探究法等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題這一實(shí)踐路徑完成閱讀、寫作等實(shí)踐任務(wù)。這不僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量也會得到進(jìn)一步提升。以學(xué)習(xí)Sports and fitness為例，教師可布置如“What contributions did Lang Ping make in volleyball？”“What contributions did Michael Jordan make in basketball”等問題自主閱讀文章，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師要將scanning、skimming等閱讀技巧融合在探究性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)路徑之中，以此強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并為深度提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、課后組織豐富多彩實(shí)踐活動，深度鞏固、拓展教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐既是檢驗(yàn)學(xué)生英語水平的重要情境，也是考察教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。因此，為有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，教師要在課后組織豐富多彩實(shí)踐活動，以實(shí)踐情境有效鞏固、拓展教學(xué)內(nèi)容。為此，教師首先要升級課后作業(yè)形式，將原有大量重復(fù)性習(xí)題作業(yè)升級為“精講精練”習(xí)題，或?yàn)閷W(xué)生布置改寫課文結(jié)局等實(shí)踐性作業(yè)，充分引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)知識遷移到課下，以此鞏固其學(xué)習(xí)成果，教學(xué)質(zhì)量也隨之能夠得到有效鞏固。其次，教師要在課后組織如英語角、英語競賽等實(shí)踐活動，以此充分拓展學(xué)生實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，使教學(xué)的質(zhì)量也隨之得到深度拓展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，教師要將升級教學(xué)質(zhì)量作為重要教學(xué)任務(wù)，從課上、課中、課后等多個環(huán)節(jié)入手，結(jié)合多元教育理念構(gòu)建高效課堂，以此深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時，在信息化背景下，教師還要深度挖掘如希沃白板、微課等信息化教學(xué)工具的各項(xiàng)功能，利用信息化教學(xué)生動形象的優(yōu)勢不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量，并推動高中英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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