核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課

歐陽鍵

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)也逐漸受到了教師與學(xué)校學(xué)的注意，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，實現(xiàn)課堂的有效性。所以教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，并從多個角度進行整理改正，不斷地提高自身的教學(xué)理念，針對性地提出教學(xué)方案，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，以全面提高小學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，打造高效課堂，全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-071

引言

小學(xué)生核心素養(yǎng)就是指小學(xué)生應(yīng)具備，能夠適應(yīng)終身發(fā)展的所需要的知識技能以及高貴品質(zhì)，是小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實立德樹人的根本任務(wù)之一，也是我國適應(yīng)世界教育的發(fā)展趨勢，為我國未來的國際競爭力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。在核心素養(yǎng)的背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼慕虒W(xué)模式，不斷的完善教材豐富教材，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進下學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式下，教師以小學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，最大程度地限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在進行授課時，應(yīng)針對性地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、核心背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題

在新教育改革教育的大背景下，雖然有許多教師已經(jīng)對自身的教學(xué)理念進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，但是仍有一部分的教師不了解核心教育的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上還存在著一定的問題。

（一）教學(xué)模式過于形式化

由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師的教學(xué)模式中已經(jīng)起到了不可磨滅的影響，想要做到完全的摒棄還需要一定的時間。在進行課堂教學(xué)中仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，在這樣的教學(xué)課堂中多是以教學(xué)為課堂的中心進行授課，課堂氛圍過于嚴(yán)肅壓抑，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的位置，數(shù)學(xué)是一門抽象且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，充滿著一定的邏輯性，這樣的教學(xué)方式限制了小學(xué)生邏輯思維能力的正確發(fā)展，對于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)也是全無意義，小學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境中會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生錯誤的認知。

（二）教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)理念還存在錯誤的認知

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)生還沒有形成正確的人生觀和價值觀，都是以教師的主觀思想進行學(xué)習(xí)。但有些教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)理念還存在著錯誤的認知，及時實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，但是對小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也是毫無作用的。教師應(yīng)不斷地提升自己，緊跟社會的發(fā)展趨勢，及時了解國家的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)方式，才能更好的教育學(xué)生，如若不然在進行教學(xué)的過程中未能對小學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，不利于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）不能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，讓小學(xué)生掌握自己的課堂，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)下，由于小學(xué)生的年紀(jì)過小還沒有形成一定的自我約束力，做什么事情都是憑借本心的好惡，數(shù)學(xué)又是一門具有一定抽象化的學(xué)科，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)不會的心理，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生錯誤的認知，打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最終導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，無法做到自主學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略分析

（一）結(jié)合實際生活，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維

教師在進行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中經(jīng)常發(fā)生的事情進行舉例說明，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)與實際生活是密不可分的，并在現(xiàn)實生活中靈活的應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，進行熟練地掌握。所以在數(shù)學(xué)課堂中教師不僅要注意對小學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要引導(dǎo)小學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的難題，并不斷地進行自主探究，幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，來達到提高小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）使用情境教學(xué)法，豐富教學(xué)模式

教師在進行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合情景教學(xué)模式，將抽象化的數(shù)學(xué)知識以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)再小學(xué)生面前，幫助小學(xué)生更加簡便地進行學(xué)習(xí)與思考。例如：在進行關(guān)于對話類的數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)時，教師便可以組織學(xué)生進行角色扮演，模擬場景，讓小學(xué)生親身提要教學(xué)中的場景，并進行學(xué)習(xí)。并通過小學(xué)生在教學(xué)游戲中的表現(xiàn)，及時地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，和對知識的掌握情況，并對自身的教學(xué)進度與教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過情景教學(xué)的方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

結(jié)束語

在核心背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是教師應(yīng)重點關(guān)注的教學(xué)策略，這樣不僅有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進了小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的后備人員。

參考文獻

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貴州省黔東南天柱縣甕洞鎮(zhèn)大段小學(xué)