關于小學數學解決問題方法多樣化的探究

蔡娟娟

摘要：小學課程中重要的學科之一就是數學，而且小學數學的學習是為將來的數學學習奠定基礎，是重中之重的教學內容。數學能夠讓學生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學習帶來便利。老師要注重帶領學生去探索數學，采用一定的技巧去吸引學生的學習興趣，讓學生與自己達到高度配合，讓學生的參與率提高。老師要給學生最合適的教育，培養(yǎng)學生的數學思維，讓學生解決問題的方式能夠多樣化?；诖?，以下對關于小學數學解決問題方法多樣化進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;解決問題方法;多樣化;探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-051

引言

新的課程標準對小學數學解決問題這項學習任務做出了新的解釋，即“用數學思維思考現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系是小學生必須形成的能力，他們必須在教師的指導下，學會如何利用所學簡單數學知識去解決實際問題，并形成主動應用數學知識的習慣”。在該要求下，為迎合社會對于全能型、高素質人才的培養(yǎng)需要，教師開始嘗試引導小學生從不同的角度思考問題，并向他們傳授多樣化的解決問題的方法，以期進一步發(fā)散他們的思維，更好地促進其知識積累與綜合能力的發(fā)展。

一、充分了解學生，選擇因材施教進行教學

身為數學老師，在開展多樣化解決問題教學時，應該對學生有一個全面的了解。每個學生的個性都是不同的，他們所能夠掌握的知識內容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學生對數學知識的掌握程度，然后因材施教進行教學。要讓不同的教學去引導不同的學生，要讓每個學生都能提高數學學習興趣和解決問題的能力，提高學生用不同方法解決問題的能力。在小學數學解決問題方法多樣化教學中，老師要對學生的實際情況去調查和分析，不僅能夠提高自身教學能力還能讓學生得到最好的進步。老師要以學生為本，充分以學生為出發(fā)點進行教學，讓學生的解決問題能力得到提高。了解學生的同時還能促進良好的師生關系，讓學生與老師之間的關系更加融洽和諧，提高數學解決問題方法多樣化教學。

二、適當融入小組合作的學習模式

一個人的能力是有效的，團隊的力量是無窮無盡的。因此，在數學解決問題的教學工作中，教師可以借助團隊的力量開展相關工作。簡單來說，教師可以將學生按照知識積累、能力水平的差異分成不同的小組，保證組內成員各有所長，讓他們一同探討相關知識、尋找問題的解決辦法。由于組內成員存在一定差異，思維的碰撞有了更多的機會，他們極易迸發(fā)出更多的靈感，這為探究到多樣化方法創(chuàng)造了更多可能。不僅如此，在小組中，綜合能力相對較好的同學還能發(fā)揮自身主觀能動性幫助其他同學解決問題，學習水平稍微遜色的同學也能在同齡人面前放下戒備、大膽表達自己的想法，這對他們自主學習能力、學習自信、合作意識均能起到積極的影響。例如，在學習人教部編版四年級下冊《運算定律》一課時，教師便可以結合不同的運算定律設計不同的問題，并要求學生以小組為單位展開探究。或者，教師還可以換一個思路，讓學生根據自己對相關知識的理解，以小組為單位設計可以用不同方法去解決的問題。如此，培養(yǎng)他們的逆向思維，以反方向為加深記憶、促進應用提供助力。除此之外，在學生能夠通過自主或合作探究掌握基本的知識、學會如何用不同的方法解決問題之后，教師應組織他們歸納相關的方式方法，幫助學生將多樣化解決問題的方法進行系統(tǒng)地梳理，以知識導圖等形式呈現(xiàn)，使學生的知識體系更加清晰。同時，適當布置拓展任務，促使他們再次應用相關方法解決問題，將思維進行延伸，在加深理解、提高應用能力的同時促進學生其他各項素質的穩(wěn)步發(fā)展。

三、要善于鼓勵學生，不要局限學生的思維

老師在教學中切記不能把自己的想法強加在學生身上，要讓學生有一定的思維能力，要鼓勵學生去表達自己的想法，要讓學生的創(chuàng)新思維得到釋放。例如，在學習圖形面積的計算時，老師在教學中所講的都是針對規(guī)則的四邊形或者多邊形開展的，都是一些常見的計算方法。但是在現(xiàn)實中有很多不規(guī)則的圖形，它們比較特殊，無法正確的量的長寬高。老師要鼓勵學生去測量、去思考。就像割補法，這就是一個很好的測量不規(guī)則物體的方式，除此之外還可以學曹沖稱象一樣，去思考和計算，當然這個涉及的內容比較多。老師要讓學生自主學習能力被激發(fā)，在數學解決方式多樣化中徹底大展身手，讓學生能夠自由發(fā)揮，給學生釋放的空間。通過這樣的方式讓解決問題方法多樣化得到有效的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，提高數學教學質量。

結束語

在小學數學教學活動中，教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的問題意識，幫助學生高效運用數學基礎知識、理論知識來解決實際問題，有效實現(xiàn)學生學以致用、學有所用的思想，全面提高小學生的問題學科綜合能力。另外，解決問題可以充分突出教師教學水平和質量，通過問題的創(chuàng)設、解決等過程，教師要進行高效創(chuàng)編、深入引導、科學指導等教學方式，在教學內容、教學形式、教學理念等方面花費時間和精力，全面提高小學數學課堂教學的綜合水平和效率，以便培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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