與傳統(tǒng)文化有關的小學整本書閱讀策略如何實施

梁祥會

摘要：閱讀在小學語文教學中是重要內(nèi)容，小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以幫助其在未來獲得更好的發(fā)展。在實際教學過程中，小學語文教材中包含了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以更好地幫助學生提高語文素養(yǎng)，提高閱讀效率和質(zhì)量，還可以幫助學生在學習過程中增強審美能力?；诖?，本文章對與傳統(tǒng)文化有關的小學整本書閱讀策略如何實施進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;整本書閱讀;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-030

引言

小學語文教學是激發(fā)學生語文學習興趣、提高學生語文素養(yǎng)及學習能力的關鍵階段，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育、豐富學生文化內(nèi)涵對于提高學生的語文閱讀理解及語言表達等綜合能力有著積極的促進作用。需要教師結合教學內(nèi)容，以及學生的語文學習需求，探究傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中運用，以豐富小學語文教學內(nèi)容，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與閱讀教學的關系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學有著天然的緊密聯(lián)系。文本是閱讀教學的憑借，是閱讀教學的起點。教材中文本的選擇，直接影響著閱讀教學的價值取向。閱讀教學的文本內(nèi)容很多來源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是引導學生領略民族文化，培養(yǎng)民族精神和文化認同的重要載體。為了落實《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中要求的在“課程建設和課程標準修訂中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重”的任務。2017年9月在全國小學已經(jīng)統(tǒng)一使用的統(tǒng)編本小學語文教科書中，針對低、中、高不同階段學生的認知規(guī)律和年齡特點大比例增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這些內(nèi)容的絕大部分被有層次地安排在單元的課文欄目中，以期讓學生通過閱讀教學的學習循序漸進、自然而然地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，幫助學生積淀傳統(tǒng)文化的底蘊與情懷。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文整本書閱讀教學中的實施策略

（一）注重教學層次

在小學語文閱讀的教學過程中，教師應該因材施教地去融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。針對不同階段的小學生提出不同的傳統(tǒng)文化滲透教育手段，幫助學生更好地感受傳統(tǒng)文化魅力。在實際教學過程中，教師可以從學生角度入手，先調(diào)查學生的傳統(tǒng)文化興趣愛好，如詩詞歌賦、漢字文化、漢服文化、文言文解析等等。教師可以以這些為主體思考學生喜愛的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，選擇一些與其相關的課外閱讀素材，引導學生增進對傳統(tǒng)文化了解的同時還能提高閱讀能力。所謂因材施教，其實就是要求教師注重教學層次，要注重區(qū)分不同階段的學生，其中包括年級階段不同以及學習能力不同的學生。在面對學習能力較弱的學生時，教師應該考慮給學生布置一些基礎性的傳統(tǒng)文化誦讀任務，讓學生在誦讀、朗讀的過程中慢慢體會如何用心閱讀。對于學習能力較強的學生，教師可以選擇一些傳統(tǒng)文化書籍，如《水滸傳》《西游記》等等，讓學生進行長篇閱讀，引導學生在閱讀過程中領略傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）利用小比賽活躍課堂氛圍

教師可以在閱讀課堂里舉行自由誦讀和感情朗讀的小比賽，用來活躍課堂的氛圍。例如，教師舉辦“風花雪月”的古詩詞誦讀的比賽，學生對這四個字進行抽簽，在規(guī)定時間內(nèi)進行有對應字的相關詩句的背誦，期間停頓思考一次不能超過三秒，回答錯誤不能超過三次，否則判定比賽結束。再如，教師針對《詩經(jīng)·關雎》，對學生分組進行感情朗讀的小比賽，讓小組成員依次對該詩進行逐句朗讀，教師進行評價，判斷小組的勝負，為獲勝的一組準備棒棒糖之類的小獎勵，或者對最后一名的小組進行放學后打掃教室衛(wèi)生的小處罰。通過此類的小比賽，活躍小學語文閱讀課堂中的氛圍，不僅僅增長學生對語文課程內(nèi)容學習的激情，也提升傳統(tǒng)文化教育在學生間傳播的速率，擴大其覆蓋范圍，加深學生對傳統(tǒng)文化教育了解的深度。

（三）采用有效誦讀方式提高語文閱讀教學質(zhì)量

在小學語文教材中，包含了古今中外不同歷史時期的名篇佳作，這些作品從內(nèi)容到形式都具有獨特的魅力。特別是教材中的古漢語詩詞及寓言故事等，語言凝練，立意深遠，語句優(yōu)美，充分體現(xiàn)了古漢語語言的美感，而這種美感在大聲朗讀和背誦時更易為學生所感受，有助于提高閱讀教學質(zhì)量。教師需在閱讀教學中，摒棄傳統(tǒng)的說教式教學模式，避免因過多的講解與分析讓學生產(chǎn)生枯燥、乏味之感，這會影響學生對傳統(tǒng)文化學習并展開有效閱讀的積極性。讀書百遍，其義自現(xiàn)，教師要善于結合教學內(nèi)容，對語言優(yōu)美、充滿哲思和文化啟迪的語句要求學生反復誦讀，加強背誦和記憶，以增進學生對閱讀文本語言特色、思想主題、布局特點等方面的理解，促進學生傳統(tǒng)文化的積累，使其逐步具備良好的語感，這一點將對于提高學生的閱讀理解、思辨感悟能力及形成高尚的情操等有著積極的促進作用。

結束語

傳統(tǒng)文化是中華民族留下的文化瑰寶，小學作為教育的重點階段，傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中有著至關重要的地位。教師需要在清楚傳統(tǒng)文化教育的價值和意義的層次上，從學生和教師自身兩個角度綜合考慮，才能有效地在小學語文閱讀課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育，且這一進程是較為漫長的，需要教師在滲透過程中不斷實踐、不斷創(chuàng)新，才可以提出更加合適的滲透策略。

參考文獻

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[3]吳海燕.傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透途徑[J].小學生（下旬刊），2020（11）：38.

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