初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究

儂廷方

摘要：新教育背景下，高效的歷史課堂是師生充分互動(dòng)和內(nèi)外因有機(jī)結(jié)合的結(jié)果，其中，激活學(xué)生的興趣是前提，學(xué)生輕松快捷地獲得知識(shí)和強(qiáng)化能力是核心，教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中歷史;構(gòu)建高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-310

引言

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國(guó)掀起了轟轟烈烈的改革熱潮。伴隨著改革浪潮的不斷深入，越來越多的傳統(tǒng)思想和理念受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，初中歷史教師習(xí)慣于使用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，對(duì)于各種新知識(shí)、新理念的認(rèn)識(shí)和理解不夠充實(shí)和透徹。新時(shí)期下，如何在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂成了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

1概述

高效課堂是近年來十分大熱的教育新理念，其是普通課堂的“升級(jí)版”，顧名思義高效課堂主要指的是在同等的課堂教學(xué)時(shí)間中收獲更多的知識(shí)與能量，完成較高的教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)。高效課堂之所以被稱之為高效，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，效率的最大化。效率最大化是高效課堂的第一重層面體現(xiàn)，主要指的是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠收獲到比以往多很多的知識(shí)與能量。第二，效益最優(yōu)化。高效課堂的構(gòu)建還需要全面體現(xiàn)效益的最優(yōu)化，主要體現(xiàn)在受教育的影響程度上。高效課堂的構(gòu)建并非要體現(xiàn)在應(yīng)試分?jǐn)?shù)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上、學(xué)習(xí)能力上、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。高效課堂的構(gòu)建必須兼顧效率的最大化和效益的最大化，這兩者缺一不可，任意缺一項(xiàng)都不能稱之為高效課堂。此外，高效課堂的構(gòu)建還包括有三方面的要素。一是，教學(xué)時(shí)間;二是，教學(xué)任務(wù)量;三是，教學(xué)效果。這三個(gè)要素互相影響、互為存在，成了衡量課堂是否高效的主要要素與主要判斷因素之一。

2初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

2.1教師保證給予學(xué)生及時(shí)到位的總結(jié)評(píng)價(jià)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有頭有尾的整體過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。很多初中歷史教師就是不重視最后的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建大打折扣。鑒于此，初中歷史教師應(yīng)該重視最終的評(píng)價(jià)，讓整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)得到全面深化。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該包括有日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)和最終筆試成績(jī)多方面的內(nèi)容。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著自己的作用，都能為高效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的一己之力。每一個(gè)環(huán)節(jié)初中歷史教師都應(yīng)該高度重視，不可偏廢，只有堅(jiān)持不懈地將各種評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)合在一起，最終才能讓學(xué)生得到最全面、最客觀、最立體的評(píng)價(jià)。

2.2充分借助多媒體等現(xiàn)代化手段提升課堂教學(xué)的有效性

多媒體是近年來十分大熱的教學(xué)手段，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用亦是變得十分廣泛。初中歷史教師在提升課堂教學(xué)有效性的過程中可以巧妙融入多媒體，讓整個(gè)的教學(xué)過程變得更加的興趣盎然、生機(jī)勃勃。特別是對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力都比較薄弱的初中學(xué)生來說，他們對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)在理解存在一定的障礙。但是有了多媒體之后一切就變得與眾不同了，多媒體能夠讓停留在課本上生硬的知識(shí)活泛起來，學(xué)生的理解過程變得耳目一新。例如，教師在進(jìn)行《江南地區(qū)的開發(fā)》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段江南地區(qū)古今的對(duì)比視頻。在對(duì)比視頻中，江南地區(qū)從古代開始就已經(jīng)走上了繁華之路，到了近現(xiàn)代更是到了登峰造極的地步。有了鮮明的視頻對(duì)比之后，學(xué)生對(duì)于江南地區(qū)的開發(fā)認(rèn)識(shí)變得更加透徹，原本死氣沉沉的課堂也一下子有了活力和被賦予了靈魂。

2.3教師積極努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

初中歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程中營(yíng)造輕松積極的課堂氛圍至關(guān)重要。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，最讓初中學(xué)生詬病的內(nèi)容就是課堂氛圍的死氣沉沉、生硬死板。鑒于此，在高效課堂構(gòu)建之初，傳統(tǒng)氛圍的改造首當(dāng)其沖。初中歷史教師應(yīng)該放下身段，不要再將自己牢牢固定在權(quán)威者的位置之上不容動(dòng)搖。相反，成為良師益友才是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的實(shí)際需求，只有如此，開展的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)才能真正引起學(xué)生的興趣，反之則是費(fèi)力不討好的徒勞而已。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中多多聽取學(xué)生的意見和建議，學(xué)生喜歡的方式可以成為教學(xué)的突破口，學(xué)生的意見建議可以成為自己不斷前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行完畢《燦爛的青銅文明》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以專門利用一小段時(shí)間聽聽學(xué)生的心聲。每個(gè)學(xué)生心中都有著青銅文明的代表作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的想法表達(dá)出來。表達(dá)的過程本身就沒有對(duì)錯(cuò)可言，這個(gè)過程就是教師與學(xué)生相互溝通教學(xué)的過程，看上去似乎浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間，與“高效”有點(diǎn)背道而馳。但是實(shí)際上學(xué)生的收獲卻遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂要多很多。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中去

傳統(tǒng)課堂之所以一直找不到高效的鑰匙還有一個(gè)重要的原因是學(xué)生主體地位的缺失。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中始終充當(dāng)一個(gè)主宰者的角色，課堂上任何的“雜音”和質(zhì)疑都是不允許的。久而久之，學(xué)生變成了被動(dòng)的“機(jī)器人”，按部就班地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)性完全喪失。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，扭轉(zhuǎn)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的呼聲。在這個(gè)相互認(rèn)識(shí)和相互理解的過程中，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，廣泛的參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，整個(gè)教學(xué)成效成果斐然。例如，教師在進(jìn)行《貞觀之治》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)上查找一些與貞觀之治相關(guān)的背景資料。在課堂上，學(xué)生將自己的收獲帶來與大家一起分享，在全員參與的過程中加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，整個(gè)過程一氣呵成，十分具有效果。

結(jié)語

綜上所述，一堂高效的歷史課是師生、生生充分互動(dòng)的過程，是內(nèi)外因的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的“高效低負(fù)”是一項(xiàng)綜合性工程，歷史教師只有充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，內(nèi)外結(jié)合，多管齊下才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效低負(fù)”，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

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