互聯(lián)網(wǎng)+背景下計算機課程教與學方式研究

姚秋芳 王雪潔

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教學模式是隨著當今科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。通過智能互聯(lián)實現(xiàn)教育資源共享、利用大數(shù)據(jù)分析推動教學效率提升，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，幫助每個學生找到適合自身的學習方法，實現(xiàn)因材施教。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學方式;微課;慕課

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的突飛猛進，教育迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代課堂教學的需求，因此必須完成教學的轉(zhuǎn)型和升級?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學模式應運而生，這種教學模式依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學的結(jié)合，目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學模式深入融合，以模式升級提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教與學的完全整合。尤其是對于計算機課程教與學來說，這種互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式更加必要?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學模式是隨著當今科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。通過智能互聯(lián)實現(xiàn)教育資源共享、利用大數(shù)據(jù)分析推動教學效率提升，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，為實現(xiàn)教育公平創(chuàng)造更加便利的條件。教育公平不僅在于打破地域教學資源限制，更在于幫助每個學生找到適合自身的學習方法，實現(xiàn)因材施教。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點，合理使用微課

微課是運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

計算機課程在進行微課錄制時，需針對教學的特點和學生的實際情況，使教學知識點、案例操作步驟等內(nèi)容均包含于微課其中，內(nèi)容講解要清晰、準確、生動、有條理，線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，從而激發(fā)學生的學習興趣，確保每一個視頻中的內(nèi)容都能夠使學生熟練掌握。運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在課前將微課視頻發(fā)送給學生，給學生一個直觀的學習和準備時間，從而保證學生在正式上課前就已經(jīng)對課程內(nèi)容直觀掌握，從而有效提高了上課的效率。此外，在通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將微課推送給學生的同時，還可以布置課程任務，并且針對課上知識點進行強調(diào)，從而使學生在通過視頻學習的過程中能夠抓住重點，提高學習效率。視頻結(jié)合文字、課件等內(nèi)容綜合學習，努力調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，對學生進行各方面的正確引導，勤于思考，調(diào)動學生的有意注意。學生同樣通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息反饋，這一系列的準備工作都為課上四十五分鐘的教學打下了堅實的基礎(chǔ)。

計算機很多軟件課程區(qū)別于其他課程還有一個重要的方面，是需要通過大量的實例操作詳細學習知識，例如學習視頻、音頻的編輯、圖片的編輯、動畫的制作、網(wǎng)頁的制作等等，這些學習過程不僅需要學生課上的努力付出，還需要課下通過互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，在課上案例教學的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)意設(shè)計和知識拓展，提高自己的知識界面以及學習范圍，從而也就能夠更加深入地掌握各項操作技能。

二、慕課與課堂教學有效結(jié)合

慕課（MOOC）是大規(guī)模開放的在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物。慕課課程跟傳統(tǒng)的學校課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課相關(guān)課程放在互聯(lián)網(wǎng)上，因而上課地點不受局限，隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)對課程進行學習?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下教學方式的轉(zhuǎn)變，使計算機專業(yè)教師不僅僅是直接傳授知識，還要為學生訂制個性化學習方案，學生的學習進度和對知識的掌握程度因人而異，教師就需要針對不同學生的不同學習需求制定不同的學習規(guī)劃，并且對學生的學習進行引導，教師也將起到學生學習規(guī)劃者和引領(lǐng)者的作用。慕課的引入與本土化構(gòu)建，豐富了在線教育資源。慕課平臺構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分調(diào)動學生計算機課程學習的積極性，提高了學習興趣。但是需要強調(diào)的是，針對于職業(yè)院校的學生，我們推薦的仍然是慕課課堂與教師課堂教學相結(jié)合，而不是取代。

我國很多學?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到了很高的比例，推動互聯(lián)網(wǎng)+教育教學模式已經(jīng)具備了足夠的物質(zhì)條件。實踐教學中，采用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式對于提高教學效果，提高教育投入的效益具有重要的意義。以數(shù)字影音編輯與合成課程為例，該課程要求學生使用專業(yè)級非線性視頻編輯軟件，學習視頻和音頻的編輯與合成。這就要求教師依據(jù)專業(yè)教學標準的要求和學生作為初學者的認知規(guī)律，從實際應用角度出發(fā)，由淺入深、循序漸進地講授課程內(nèi)容。慕課的引入，使學生可以更加專業(yè)、深入地掌握知識體系，并且極大地提高自己的視野以及學習范圍，從而可以將自己學習該課程的效果靈活地應用于廣告制作、電影剪輯、個人視頻制作等各個領(lǐng)域。

三、教育教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位

同時隨著技術(shù)的進步，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用，為學生的個性化培養(yǎng)提供了技術(shù)的和經(jīng)濟上的可能性。

結(jié)合計算機課程互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新型教學模式的現(xiàn)狀，撰寫教學設(shè)計付諸于課堂教學實踐。教師的教學策略應體現(xiàn)出學生的主體地位，將學生參與學習活動進行適當?shù)牧炕?，進行課堂觀察，通過數(shù)據(jù)的對比分析、學生的認知反饋、師生課堂有效評價及自評考察構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新型教學模式學習的效果。通過對教師教學實踐案例的收集，提煉出互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新型教學模式的優(yōu)化策略，并進行不同教學策略的對比分析。通過課堂教學的檢驗，對比不同的教學策略對于學生學習的影響。通過對互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下未來教育趨勢的研究，制定個性化學習和終生學習策略研究。

在傳統(tǒng)的教學課堂中，有部分學生往往不善于在課上回答教師的提問，有了互聯(lián)網(wǎng)的輔助，就使得這樣的學生可以無壓力地進行問題的闡述以及作品的展示，這種情況下，有利于學生的自主思維以及信息的拓展。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的計算機教學，使教師的教和學生的學更加的靈活與高效，為傳統(tǒng)課堂教學注入了新的活力，也讓學校和教師能夠在當前教學模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果不斷提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高夢吟：《基于MOOC的高校在線學習時間探索研究》

[2]《中國未來教育發(fā)展趨勢分析》

[3]《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學》

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