三少民族地區(qū)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

施縣華 張杰英 張樹剛

摘要：工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用水平是國(guó)家科技水平和制造水平的體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)三少民族地區(qū)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、合作考核等數(shù)個(gè)方面，對(duì)三少民族地區(qū)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

三少民族是鄂溫克、鄂倫春和達(dá)斡爾三個(gè)少數(shù)民族的統(tǒng)稱，三少民族地區(qū)主要是指內(nèi)蒙古東部地區(qū)。由于該地區(qū)多民族聚集，地廣人稀，各民族有自身獨(dú)特的生活習(xí)慣和文化特征，并且三少民族群眾雖然文化水平普遍較低，但動(dòng)手能力強(qiáng)。因此結(jié)合地域和群眾優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，與企業(yè)專家合作，重新整合人才培養(yǎng)模式課程體系。

一、制定培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)機(jī)器人對(duì)專業(yè)人才有多層次的需求，對(duì)于各層次的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才，普遍培養(yǎng)以德智體美和專業(yè)知識(shí)為主的高素質(zhì)人才。對(duì)于專家型研發(fā)工程師，系統(tǒng)集成、方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用工程師，主要通過學(xué)術(shù)型高校進(jìn)行培養(yǎng)，注重理論學(xué)習(xí)。需要通過學(xué)術(shù)型高校的理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)工業(yè)機(jī)器人的開發(fā)和設(shè)計(jì)有獨(dú)到的見解，能夠依靠自己的能力設(shè)計(jì)和改進(jìn)現(xiàn)有的工業(yè)機(jī)器人，在工業(yè)機(jī)器人的使用階段，對(duì)出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)進(jìn)行理論指導(dǎo)。對(duì)于調(diào)試、技術(shù)支持工程師，操作及維護(hù)人員，主要通過技術(shù)型高校培養(yǎng)，與企業(yè)專家共同培養(yǎng)，以實(shí)際應(yīng)用為主。通過自身的理論學(xué)習(xí)，能夠充分將所學(xué)理論和生產(chǎn)實(shí)踐需求相融合，從事工業(yè)機(jī)器人及其相關(guān)設(shè)備的安裝、運(yùn)行、維護(hù)等生產(chǎn)活動(dòng)，將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在生產(chǎn)中積累豐富的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用和調(diào)試維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于三少民族學(xué)生，高校應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮三少民族人民動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)建課程體系

高校應(yīng)該對(duì)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通和調(diào)研，根據(jù)自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)各崗位對(duì)學(xué)生所需專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，根據(jù)三少民族的優(yōu)勢(shì)和熱點(diǎn)，加強(qiáng)核心技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，構(gòu)建符合學(xué)生理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求課程體系。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才需要具備兩方面能力，一是行業(yè)通用能力，即本專業(yè)普遍需要具備的專業(yè)知識(shí)和能力，通常有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、電力系統(tǒng)原理以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)等;另一方面是職業(yè)特定能力，即針對(duì)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)所需要具備的特定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，通常包含工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試及維護(hù)等能力。高校根據(jù)三少民族動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系，主要包括：一是公共課程，主要針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才應(yīng)普遍具備的理論知識(shí)，包括電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言編程、機(jī)械制圖基礎(chǔ)等。二是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)崗位需要具備的能力，包括機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)器人視覺與傳感技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。三是拓展自身專業(yè)能力的課程，包括電路CAD、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程控制軟件及應(yīng)用、特種加工技術(shù)等。

三、加強(qiáng)校企合作

高校要積極發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與校外企業(yè)主動(dòng)尋求合作機(jī)會(huì)，在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)和學(xué)生投入實(shí)踐的同時(shí)，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型和提高生產(chǎn)效率，避免學(xué)生的課堂理論知識(shí)和工作實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，做到真正的培養(yǎng)人才，發(fā)揮三少民族人民動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企雙方合作，有以下幾點(diǎn)舉措：第一，企業(yè)建立工業(yè)機(jī)器人專業(yè)小組。在企業(yè)中，并非所有職位的技師和專家都適合進(jìn)行技能教授。企業(yè)應(yīng)該積極對(duì)在職高技能人才和具有資深經(jīng)驗(yàn)專家進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練和指導(dǎo)，建立工業(yè)機(jī)器人專業(yè)小組，和高校課程對(duì)接，共同和高校制定相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等文件，使高校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求緊密聯(lián)系。第二，高校深入開展學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在高校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論內(nèi)容，需要投入到實(shí)際生產(chǎn)中才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果。高?？梢院推髽I(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，保證學(xué)生合理權(quán)益。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以由校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師共同帶領(lǐng)。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，不僅可以加快學(xué)生理論實(shí)踐的融合，還可以降低企業(yè)人力成本，保持市場(chǎng)就業(yè)。第三，高校企業(yè)雙方共同建立工業(yè)機(jī)器人專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室。高校和企業(yè)要向深度合作，就需要做到開發(fā)和創(chuàng)新，共同設(shè)置工業(yè)機(jī)器人研究資金，開設(shè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室。為了滿足高校的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)型和專業(yè)型人才的特點(diǎn)，可以讓理論較強(qiáng)的學(xué)術(shù)型人才參與工業(yè)機(jī)器人的制造和研究，高校和企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)科研項(xiàng)目，充分利用企業(yè)的專家和高校的學(xué)生等人力資源，豐富校企合作內(nèi)容。

四、完善考核方式

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)需要設(shè)定完善的考核方式來檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)該吸納企業(yè)參與考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)對(duì)接。一方面，考核應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平和個(gè)人專業(yè)能力。這一部分由高校教師和企業(yè)人員共同考評(píng)。可以通過試卷和實(shí)踐兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。試卷試題應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人的理解和認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人故障的分析和解決能力;實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考察學(xué)生能否應(yīng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題。另一方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)如思想品格、心理素質(zhì)等進(jìn)行考核。在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的安全意識(shí)和紀(jì)律觀念。在考核方面，高校和企業(yè)應(yīng)該加大實(shí)踐操作的權(quán)重，發(fā)揮三少民族動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

總結(jié)

綜上所述，三少民族地區(qū)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)需要高校和企業(yè)共同努力，針對(duì)三少民族人民動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建合理有效的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)三少民族地區(qū)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的快速發(fā)展。

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課題：1.三少民族地區(qū)高職院校拓展大學(xué)生實(shí)踐教育途徑研究?NJSC14409

2.基于螺旋理論的機(jī)器人焊接相貫管的軌跡規(guī)劃研究?NJZY19360

作者簡(jiǎn)介：施縣華（1967.12-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，高級(jí)講師，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

張樹剛（1966.03-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，教授，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

張杰英（1965.02-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，教授，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)，職業(yè)教育。

呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000